Hasni, A. et Lebeaume, J. (2010). Enjeux contemporains de l’éducation scientifique et technologique. Ottawa, Ontario : Les Presses de l’Université d’Ottawa

Cet ouvrage découle du constat qu’au Québec et en France, comme dans la francophonie en général, plusieurs bouleversements sont survenus dans les curriculums en sciences et technologie, ces changements ayant des répercussions sur la didactique, sur l’enseignement, sur la formation des maîtres et sur les apprentissages visés pour les élèves. Les auteurs s’attardent notamment 1) sur la technologie, qui occupe une place plus nette et distincte dans les programmes, 2) sur l’éducation relative à l’environnement (ERE) ou sur l’éducation au développement durable (EDD), qui est a-disciplinaire ou interdisciplinaire selon les auteurs, et qui implique des comportements et une conscience citoyenne, 3) sur l’organisation des programmes par compétences et 4) sur l’intégration des disciplines scientifiques (biologie, chimie, physique, etc.). De ces changements découlent de nouvelles exigences pour les élèves, les enseignants, les formateurs, les chercheurs. Comme l’indique le titre de l’ouvrage, Enjeux contemporains de l’éducation scientifique et technologique, l’objectif de ce collectif est de brosser un état de la situation à la suite de ces chamboulements dont il faut tenir compte désormais lorsqu’il est question d’éducation scientifique et technologique. En ce sens, certains chapitres offrent effectivement un large état de la question, éclairant et historique, soulignant les problématiques qui découlent des bouleversements énoncés. Certaines idées des auteurs de ce collectif convergent : les sciences englobent désormais plusieurs disciplines scientifiques et la technologie, en plus de l’environnement, qui prend une place au programme sous la forme de l’éducation relative à l’environnement ou de l’éducation au développement durable, pour lesquelles, d’ailleurs, il y a différentes façons d’envisager les finalités pour les élèves. Comme des questions sont formulées par rapport aux changements soulignés, de ce point de vue, ce collectif aborde bien certains enjeux contemporains relatifs à l’éducation scientifique et technologique. Toutefois, même si la problématique au sens large est bien campée, peu de lignes directrices sont mises en relief quant aux solutions possibles, dans une perspective d’ouverture vers les défis à relever pour la suite des travaux concernant l’éducation scientifique et technologique. Quelques dispositifs qui concernent l’éducation relative à l’environnement ou l’éducation au développement durable, par exemple, sont abordés, ces derniers étant toutefois spécifiques à des régions ou à des contenus, ce qui détonne par rapport à d’autres chapitres plus larges et éclairants sur la problématique des enjeux liés à l’éducation relative à l’environnement ou à l’éducation au développement durable en général. De ce fait, cette inégalité de l’ampleur du champ couvert par les différents chapitres amenuise le fil conducteur qui pourrait les relier. De plus, l’ouvrage manque de cohésion, car on observe que la présentation des chapitres manque d’uniformité et que les auteurs font peu référence aux chapitres de leurs collègues. Bref, cet ouvrage pourra certainement intéresser les lecteurs qui souhaitent un survol des raisons historiques et politiques susceptibles d’expliquer les bouleversements curriculaires contemporains en science et technologie ainsi que les problèmes et les enjeux de l’éducation scientifique et technologique qui en sont la conséquence. Également, cet ouvrage interpellera les lecteurs particulièrement préoccupés par l’éducation relative à l’environnement et l’éducation au développement durable.