Abstracts
Résumé
L’activité d’écoute apparaît comme la deuxième pratique, après le chant, à être enseignée en éducation musicale à l’école primaire en France. La transposition didactique interne montre l’implication de l’enseignant dans la définition des savoirs à enseigner. En l’absence d’indications précises dans les programmes, quelles sont les oeuvres qu’ils choisissent de faire écouter à leurs élèves et pour quels objectifs ? Selon quels critères sélectionnent-ils les oeuvres ? Une enquête interacadémique (20 départements français) auprès de 935 professeurs des écoles, suivie d’entretiens semi-directifs auprès de 30 d’entre eux, vise à décrire et à comprendre les savoirs de référence pour la pratique de l’écoute. Ces savoirs dépendent des finalités que les enseignants poursuivent dans cette activité et des valeurs qu’ils rattachent à cet enseignement.
Mots-clés :
- éducation musicale,
- école primaire,
- écoute,
- didactique,
- savoir
Abstract
The listening activity appears as the second practice, after singing, to be taught in musical education in primary school in France. Internal didactic translation shows the involvement of the teacher in the definition of the knowledge to be taught. In the absence of precise information in the curriculum, which musical works do they choose to have their students listen to and for which purposes ? What criteria do they use for selecting works ? A survey among regional educational authorities (20 French departments) to 935 school teachers, which was followed with semi-directive interviews with 30 of them, aims at describing and understanding the reference knowledge in the practice of listening as far as the aims that teachers wish to achieve through this activity and the values they attach to that teaching are concerned.
Keywords:
- music education,
- primary school,
- listening,
- didactic,
- knowledge
Resumen
La actividad de escucha aparece como la segunda práctica, después del canto, a ser enseñada en educación musical en la escuela primaria en Francia. La transposición didáctica interna muestra la implicación del maestro en la definición de los saberes a enseñar. En ausencia de indicaciones precisas en los programas, ¿cuáles son las obras que escogen hacer escuchar a sus alumnos y con qué objetivos ? ¿Según qué criterios seleccionan las obras ? Se realizó un sondeo inter-académico (20 departamentos franceses) a 935 maestros de escuela, seguido de entrevistas semi-dirigidas con 30 de ellos, para describir y comprender los saberes de referencia para la práctica de la escucha. Estos saberes dependen de las finalidades que los maestros persiguen con esta actividad, así como de los valores que se asocian a esta enseñanza.
Palabras clave:
- educación musical,
- escuela primaria,
- escucha,
- didáctica,
- saber
Appendices
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