Roy, A., Mujawamariya, D. et Lafortune, L. (dir.). (2014). Des actions pédagogiques pour guider des filles et des femmes en sciences, technos, ingénierie et maths. Québec, Québec : Presses de l’Université du Québec

Subdivisé en deux grandes parties, cet ouvrage collectif propose des repères pédagogiques en vue d’une plus grande accessibilité des filles et des femmes aux sciences, technologies, ingénierie et mathématiques. La première partie tire profit de la recherche, privilégie une culture scientifique précoce, analyse les représentations des filles dans un contexte de non-mixité, et expose des facteurs explicatifs de la sous-représentation des filles et des femmes en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques. Les actions pédagogiques s’articulent autour de la valorisation des contributions des femmes dans ce domaine grâce au mentorat, d’une vision plus féministe et altruiste des sciences, technologies, ingénierie et mathématiques, de la sensibilisation des milieux familial et scolaire, de la réorganisation du programme ministériel des sciences et technologies, et d’un arrimage de l’école à la vie quotidienne. Dans la deuxième partie est prôné un changement social accordant une importance aux communautés de pratique, au rôle complémentaire des parents et du personnel enseignant, à la sensibilisation des filles et leurs parents, à l’influence du personnel enseignant sur les filles, aux expériences pratiques et théoriques des filles, et à l’équité sociopédagogique dans l’apprentissage des sciences, technologies, ingénierie et mathématiques. Les auteures proposent une pédagogie progressiste, équitable, inclusive et novatrice de l’enseignement des sciences combinée à une transformation des représentations stéréotypées du personnel enseignant, à la promotion des apports scientifiques des femmes et des hommes, et à une perception optimiste de la diversité des élèves et des capacités de réussite des filles et des garçons. À l’analyse, cette publication est un plaidoyer pour l’équité des genres menant à l’égalité, avec pour principe que les femmes et les hommes ont le même statut et que chacun jouit des mêmes conditions et des mêmes aptitudes pour embrasser des études et carrières scientifiques. Les différentes contributions mettent en exergue le potentiel scientifique des filles et des femmes confrontées à la persistance des stéréotypes sexuels, révélant ainsi l’ancrage de la transversalité des rapports sociaux inégalitaires de sexe dans le domaine des sciences, technologies, ingénierie et mathématiques. En conclusion, à travers les stratégies sociopédagogiques susmentionnées, cet ouvrage constitue une source d’inspiration, d’information, et de formation pour toute la communauté éducative (parents, étudiantes et étudiants, personnels enseignant et scolaire, administrateurs scolaires et autorités politiques, chercheuses et chercheurs) qui y trouve des outils, des stratégies et des pistes de réflexion pour créer une synergie d’action favorable à une égalité d’accès, de persévérance et de réussite des filles et des garçons dans les études et carrières reliées aux sciences, technologies, ingénierie et mathématiques.