Quelles évolutions de l’école française face à l’éducation au patrimoine?

Barthes, Angela; Blanc-Maximin, Sylviane

doi:https://doi.org/10.7202/1042075ar

Quelles évolutions de l’école française face à l’éducation au patrimoine?What are the developments in the French schools for heritage education?¿Cómo ha evolucionado la escuela francesa con respecto a la educación sobre el patrimonio?[Full article outline]

Angela Barthes and

Sylviane Blanc-Maximin

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Contribution 51 %
Angela Barthes
Professeure, Université Aix-Marseille
angela.barthes@univ-amu.fr
Contribution 49 %
Sylviane Blanc-Maximin
Docteure en sciences de l’éducation, Université Aix-Marseille
sylviane.maximin@univ-amu.fr

Ce texte a été révisé par : Renée Lemay

1. Introduction et problématique
2. Contextes théoriques
3. Méthodologie de la recherche
4. Les résultats
- 4.1 Les apprentissages des élèves
  - 4.1.1 De nombreux savoirs locaux peu reliés aux savoirs des curricula
  - 4.1.2 Des savoir-faire ou capacités bien présents
- 4.2 Évolution des postures des enseignants par rapport à la forme scolaire
5. Discussion
6. Conclusion

Quelles évolutions de l’école française face à l’éducation au patrimoine?What are the developments in the French schools for heritage education?¿Cómo ha evolucionado la escuela francesa con respecto a la educación sobre el patrimonio?[Full article outline]

1. Introduction et problématique

2. Contextes théoriques

2.1 Les évolutions de la forme scolaire en France

2.2 L’émergence et les formes de l’éducation au patrimoine en France

2.3 L’éducation au patrimoine dans le système français et l’objectif de la recherche

3. Méthodologie de la recherche

3.1 Étude de cas

3.2 Les sujets

3.3 Le matériel méthodologique

3.4 Le déroulement de l’étude de cas

3.5 Méthodes d’analyse des données

3.6 Considérations éthiques

4. Les résultats

4.1 Les apprentissages des élèves

4.1.1 De nombreux savoirs locaux peu reliés aux savoirs des curricula

4.1.2 Des savoir-faire ou capacités bien présents

4.2 Évolution des postures des enseignants par rapport à la forme scolaire

5. Discussion

5.1 Modification des rapports aux savoirs et valorisation de l’expérience

5.2 Une éducation sur, par ou pour le patrimoine? Vers un questionnement de la place des valeurs….

5.3 Les valeurs liées au patrimoine

5.4 Deux fonctions à l’oeuvre

5.5 Qu’enseigne l’absence d’évaluation scolaire du projet d’éducations à?

5.6 Une modification de la forme scolaire et l'amorce d’un changement de logiques éducatives entre l'école et son territoire

6. Conclusion

Appendices