Acquisition du savoir-enseigner de nouveaux enseignants en formation professionnelle et technique : comprendre le moment de l’intervention éducative The acquisition of teaching skills by new teachers in professional and technical training: understanding the moment of educational intervention Adquisición del saber enseñar de nuevos formadores de formación profesional y técnica: comprender el momento de la intervención educativa

Résumé

Les enseignants en formation professionnelle et technique vivent généralement une période marquée de transition professionnelle lors de leur entrée dans l’enseignement. Nous avons tenté de montrer comment l’intervention éducative des nouveaux enseignants du Collège communautaire du Nouveau-Brunswick résulte d’un travail de dialectisation d’un ensemble de contextes scolaires, professionnels et personnels. Nous avons adopté une méthodologie mixte alliant une enquête quantitative et des entrevues qualitatives réalisées dans les cinq campus du collège. Nos résultats montrent l’enseignant comme sujet en transition composant un équilibre entre le point de vue du sujet en formation et les multiples contextes où il évolue. Sa transition professionnelle s’articule dans des allers-retours entre construction de compétence et construction identitaire, autour du moment de l’intervention éducative. Nous proposons en ce sens une modélisation de cette articulation pouvant servir à analyser l’intervention éducative dans sa perspective situationnelle.

Mots-clés :

• formation professionnelle,
• savoir-enseigner,
• nouveaux enseignants,
• intervention éducative,
• moment

Abstract

Teachers in professional and technical training usually live a hard period of professional transition during their beginning of teaching. We have tried to show how the educational intervention from beginning teachers of the Collège communautaire du Nouveau-Brunswick results from a work of dialectization of a set of contexts: educational, professionals and personals. We adopted a mixed methodology using quantitative inquiry and qualitative interviews across the five campuses of the Collège communautaire du Nouveau-Brunswick. Our results show the teacher as a subject in transition, trying to reach a state of balance between the subject in formation and the many contexts through which he evolves. His professional transition is articulated through back and forth movements between skill development and identity construction, surrounding the moment of educative intervention. We thus propose a model of this articulation that could be used to analyze educational intervention in its situational perspective.

Keywords:

• professional training,
• teaching skills,
• new teachers,
• educational intervention,
• moment

Resumen

Los formadores de formación profesional y técnica viven, generalmente, un período importante de transición profesional durante su entrada a la enseñanza. Nuestro trabajo intenta mostrar cómo la intervención educativa de los nuevos formadores del Collège comunitario de Nuevo Brunswick emerge de un trabajo de dialéctica de un conjunto de contextos escolares, profesionales y personales. Adoptamos una metodología mixta conjugando un método de encuesta cuantitativo y entrevistas cualitativas desarrolladas en los cinco campus del collège. Nuestros resultados muestran al formador como un sujeto en transición que elabora un equilibrio entre el punto de vista del sujeto en formación y los múltiples contextos donde éste evoluciona. Su transición profesional se articula en los vaivenes entre la construcción de competencia y la construcción de identidad, alrededor del momento de la intervención educativa. En este sentido, proponemos una modelización de esta articulación que puede servir para analizar la intervención educativa desde su perspectiva situacional.

Palabras clave:

• formación profesional,
• saber enseñar,
• nuevos formadores,
• intervención educativa,
• momento