Abstracts
Résumé
Face à l'échec de l'école traditionnelle, l'école-recherche Jonathan, école élémentaire publique, se veut un milieu véritablement éducatif et socialisant. Le rejet des contraintes institutionnelles habituelles (programmes, classement, évaluation) a permis une nouvelle organisation du milieu physique et de la vie scolaire. L'enfant peut ainsi s'approprier son temps et son espace éducatifs, de même que son acte d'apprendre; il y développe son autonomie et apprend à se socialiser. Avec ses pairs de 5 à 12 ans et des deux sexes, l'enfant crée de nouveaux liens affectifs fondés sur la communication authentique et sur une coopération croissante (plutôt que sur la production compétitive et sur le jeu de rôle); de même, il s'initie très tôt à l'autogestion, i.e. à la prise de décision collective, à la solution de conflits et à la gestion du budget de son groupe. Avec les adultes, éducateurs et parents, l'enfant établit également de nouveaux rapports fondés sur le respect mutuel et l'amitié et sur la reconnaissance de la "valeur sociale" de chacun. L'auteur espère que des enfants eduques différemment pourront contribuer à créer une société davantage soucieuse des besoins fondamentaux de chaque être humain.
Summary
Confronting the failure of the traditional school, "!'Ecole-recherche Jonathan" a public elementary school, endeavors to be a truly educational and socializing milieu. The rejection of usual institutional constraints (programs, classification, evaluation), has made possible a new organization of the physical environment and of school life. The child can arrange time and space in the educational context, as well as the act of learning itself, to suit himself. Within this framework he develops autonomy and learns to socialize himself. Among his peers from 5 to 12 years of age of both sexes, the child creates new emotional attachments based on authentic communication and increasing cooperation (rather than on competitive production and role playing). At the same time he is very quickly initiated into self-management, i.e. collective decision-making, conflict resolution and budget management of his group. The child also establishes new relationships with adults, educators and parents, based on mutual respect and friendship and on the recognition of the "social value" of each individual. It is to be hoped that children educated in this fashion will contribute in creating a society more concerned with the basic needs of each human being.
Resumen
Frente al fracaso de la escuela tradicional la escuela de investigación Jonathan, escuela publica elemental, pretende ser un medio verdaderamente educativo y de socialización. El rechazo de las coacciones institucionales habituales (programas, clasificaciones, evaluaciones) ha permitido una nueva organización del medio físico y de la vida escolar. El niño puede de este modo apropiarse de su tiempo y su espacio educativos, lo mismo que de su acto de aprendizaje; desarrolla su autonomía y aprende a socializarse. Con sus semejantes de 5 a 12 años y de ambos sexos, el niño crea nuevos lazos afectivos fundados sobre la comunicación auténtica y sobre una cooperación creciente (en lugarde la producción competitiva y del juego de roles) ; de la misma manera, se inicia rapidamenta a la autogestión, o sea a la toma de decisión colectiva, a la solución de conflictos y a la gestión del presupuesto de su grupo. Con los adultos, educadores y padres, el niño establece igualmente relaciones nuevas fundadas sobre el respeto mutuo, la amistad y sobre el reconocimiento del "valor social" de cada uno. El autor espera que los niños educados de manera diferente podrán contribuir a crear una sociedad que se preocupa más de las necesidades fundamentales de cada ser humano.