Abstracts
Résumé
Ce texte présente une tentative de périodisation des quarante dernières années de recherche en sociologie de l'éducation, quarante années au cours desquelles on a vu la sociologie de l'éducation au gré de la conjoncture historique et politique s'institutionnaliser dans le cadre d'une vision fonctionnaliste et économiste de l'école, se radicaliser en développant un regard critique sur ¡es rapports École et Société et finalement opérer un déplacement vers une approche plus interne, plus axée sur le sujet et les savoirs véhiculés à l'intérieur des systèmes d'enseignement. En mettant en relief les textes majeurs qui fondent Sociologie de l'Éducation, au moins dans trois espaces géographiques, les USA, la France, la Grande-Bretagne, cet article rend compte des écoles de pensée, des moments de tension qui marquent non seulement la sociologie de l'éducation mais aussi les conjonctures théoriques du champ de la sociologie en général. En bout de piste, les auteurs n'hésitent pas à constater l'éclatement des paradigmes jusqu'ici dominants et à poser des interrogations indiquant dans quel sens sont susceptibles de s'orienter les recherches et pratiques à venir.
Summary
This paper attempts to put the last forty years of research in the sociology of education into perspective, forty years during which we have seen it, under the influence of different historical and political circumstances, become institutionalized within the context of a functionalist and economist's vision of schools, radicalized by the development of a critical point of view on the relationship between school and society, and finally become the object of a more internal approach, centred more on the subject matter and knowledge conveyed by educational systems. With emphasis on the major texts which form the basis of the sociology of education in three geographical areas - USA, France and Great Britain, this paper gives an account of the schools of thought and the tension points which mark not only the sociology of education but also the critical theoretical developments in the broader field of sociology in general. In conclusion, the authors do not hesitate to note the breakdown of paradigms which have been dominant until now, and to question the direction future research and practice is likely to take.
Resumen
El texto presenta una tentativa de periodización de los últimos cuaranta años de investigación en sociología de la educación. Cuarenta años en el curso de los cuales se ha visto a la sociología de la educación según la coyuntura histórica y política, institucionalizarse dentro del marco de una visión funcionalista y economicista de la escuela, radicalizarse desarrollando una visión ciítica de la relación Escuela y Sociedad, y finalmente operarse un desplazamiento hacia un planteamiento más interno, más orientado sobre el sujeto y los conocimientos transmitidos al interior de los sistemas de enseñanza. Poniendo en relieve los textos fundadores mas importantes de la sociología de la educación, al menos dentro de tres espacios geográficos; EE UU, Francia y Gran Bretaña, este artículo da cuenta de las escuelas de pensamiento y de los momentos de tensión que marcan no solamente la sociología de la educación sino que también las coyunturas teóricas del campo de la sociología en general. Al fin, los autores no titubean en constatar el estallido de paradigmas hasta aquí dominantes ni en interrogarse sobre el sentido en cual son suceptibles de orientarse las investigaciones y prácticas venideras.