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Cet ouvrage s’adresse aux enseignants intervenant auprès des élèves âgés de 5 à 9 ans. À travers le partage de réflexions, d’expériences, d’histoires, et de pratiques, il amène les enseignants à définir, planifier et même à repenser leur enseignement de la lecture pour accorder une plus grande place à la compréhension.
D’entrée de jeu, l’auteure entame son livre par une prise de position par rapport aux cinq piliers définis dans le rapport du National Reading Panel (2000). Elle déplore le fait que ces piliers ont pris toute la place au détriment d’autres aspects importants de la lecture. L’auteure en présente donc une version reformulée. La fluidité de lecture, les connaissances acquises, le langage oral et le vocabulaire, les liens entre la lecture et l’écriture ainsi que le répertoire des stratégies constituent les cinq piliers et la compréhension représente la finalité.
La première partie du livre vise à soutenir les enseignants dans la définition de leur enseignement de la lecture. Dans le chapitre 2, elle partage cinq principes fondamentaux qui sous-tendent sa planification. Dans les chapitres 3 à 5, l’auteure suggère des moyens pour permettre aux élèves de multiplier les occasions de lire, d’écrire et d’échanger autour des textes. La deuxième partie du livre, qui vise à soutenir les enseignants dans l’affinement de leur enseignement, regroupe les chapitres 6 à 10. Chacun des chapitres est consacré à un de ses piliers de la lecture. L’auteure y exprime des principes fondamentaux et elle propose des pratiques efficaces.
Taberski accorde une grande place au partage du savoir pratique dans son ouvrage et cela le rend très concret et utile pour les praticiens. Dans les chapitres 6 à 10, les sections destinées aux pratiques efficaces sont expliquées en profondeur et facilement applicables en classe. Le livre regorge également de suggestions d’ouvrages de littérature jeunesse. Elle présente d’ailleurs ces oeuvres dans un contexte d’enseignement précis, ce qui peut grandement inspirer les enseignants qui souhaitent développer une habileté spécifique chez leurs élèves. Pour illustrer son propos, l’auteure utilise énormément le partage d’histoires ainsi que d’anecdotes personnelles et professionnelles. Bien que cela suscite la réflexion, ces histoires et anecdotes peuvent alourdir la lecture et ne sont peut-être pas suffisantes pour amener un réel changement dans les pratiques des enseignants. Il aurait été utile que des capsules vidéos accompagnent ce livre, pour illustrer de façon plus dynamique et à partir de modelage, les pratiques préconisées par l’auteure.
Cet ouvrage est fort pertinent dans le contexte actuel, puisqu’il plonge le lecteur dans une remise en question importante. Il est vrai que l’enseignement de la lecture s’est beaucoup recentré sur les cinq piliers identifiés dans le rapport du National Reading Panel et il est possible qu’il y ait des dérives. L’auteure, à travers sa solide expérience et avec des propos empreints de sagesse, amène à ralentir et à revenir à la finalité d’un enseignement efficace de la lecture : la compréhension. Cette remise en question, bien que déstabilisante, peut être bénéfique, autant pour les nouveaux enseignants que pour les plus aguerris.