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16962.Plus d’information
L’État libéral laïque fondé sur le droit rationalisé postule la possibilité de séparer le politique d’un domaine dit religieux, avec lequel il romprait à tous égards. Si l’État libéral peut réglementer le religieux sous son aspect externe, il demeure que cet État continue de s’occuper de choses sacrées, de les nommer, et même d’en entretenir le culte diversement. En ce sens, le sacré déborde le religieux appréhendé par les catégories du droit étatique. De plus, l’État contemporain libéral se sacralise par divers moyens. C’est pourquoi il se tient au bord du sacré, qu’il s’agisse du sacré religieux dont il s’imprègne ou d’un sacré civique ou antérieur à l’émergence du christianisme, dont on peut observer les manifestations dans le droit lui-même, les rituels institutionnels, l’intangibilité prêtée aux frontières étatiques, et même l’institution de la représentation politique, dont la sociologie et la théorie du droit ont souligné la portée « totémique ».
Mots-clés : Secular state, État laïque, sacralization, sacralisation, politique, politics, frontiers, frontières, constitution, constitution, separation of the religious and politics, séparation du religieux et du politique, droit, law
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16963.Plus d’information
Considérant que l’apprentissage n’est apprentissage qu’assorti d’une expérience, cette recherche se centre sur les variables identifiables de cette dimension expérientielle. Pour ce faire, les chercheur·e·s ont suivi des apprenant·e·s en situation de découverte de l’altérité culturelle grâce aux dispositifs du projet Dialogue en route (https://enroute.ch/fr/) qui proposent la double rencontre d’un lieu culturel et d’un·e témoin dudit lieu. Pour atteindre les sémioses des apprenant·e·s, les chercheur·e·s ont documenté leur activité d’apprentissage avec deux types de traces, visuelles et verbales. Par leurs caractéristiques intrinsèques fondamentalement différentes, les deux types de traces ont ouvert un espace-processus d’intelligibilité qui permet aux chercheur·e·s de documenter de manière empirique la complexité de la fabrication de sens, son caractère situé et son potentiel sur l’apprentissage. À cette fin, la temporalité de production des traces a été utilisée comme instrument puisque les apprenant·e·s ont saisi photographiquement des instants de la situation de double rencontre puis légendé ces derniers a posteriori. La reconstruction de la situation vécue a fait des modalités visuelles et verbales des ressources sémiotiques que les apprenant·e·s ont mises en relation pour restituer leur potentielle expérience. Pour les chercheur·e·s, l’étude des relations entre ces deux traces modales permet de qualifier l’expérience vécue par les apprenant·e·s, interroge tant le dispositif pédagogique que l’émergence d’un savoir construit collectivement, saisi ici dans sa restitution “moyenne” plus que dans sa négociation.
Mots-clés : sémiose, semiosis, activity, activité, expérience, experience, mediation, médiation, apprentissage, learning
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16964.Plus d’information
La faible compétence en écriture des élèves du collégial francophone est au coeur de rapports officiels (p. ex. Boivin et al., 2022) comme d’écrits destinés à un large public (p. ex. Dion-Viens, 2022). Pourtant, la formation collégiale devrait amener tous les élèves à parfaire leur compétence en écriture à travers les différents cours de leur programme (MEES, 2017). Nous avons décrit le rapport à l’écrit (Blaser et al., 2015) de personnes enseignant les diverses disciplines au collégial puisque ce rapport influence l’accompagnement offert. Nous avons sondé 72 personnes enseignantes oeuvrant dans des collèges de six régions du Québec. Le questionnaire porte sur leurs pratiques d’enseignement de l’écriture, leur conception de l’écriture et de son apprentissage, la valeur qu’elles accordent à l’enseignement de l’écriture et les sentiments qu’elles éprouvent devant cet enseignement. Des statistiques descriptives ont révélé des différences significatives entre les personnes enseignant le français et leurs collègues des autres matières pour les différentes dimensions du rapport à l’écrit. Les analyses montrent également des corrélations entre la dimension axiologique et les dimensions affective et praxéologique.
Mots-clés : rapport à l’écrit, collégial, écriture
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16965.Plus d’information
Notre contribution s’intéresse à l’activité des enseignant·es en formation en situation d’exercice de l’autorité en la traitant en trois temps. Après avoir montré que la notion de gestion de classe est évolutive et développé en quoi celle d’exercice de l’autorité s’en distingue ou la rejoint, nous considérons les apports de deux paradigmes (behavioriste, constructiviste) et de deux approches (analyse des pratiques, analyse de l’activité) qui se sont succédé dans les recherches et les formations en gestion de classe depuis un demi-siècle. Au regard de ces travaux, nous présentons ensuite les apports de notre recherche empirique, qui s’inscrit dans une entrée « analyse de l’activité ». Nous exposons en quoi cette approche, qui implique la mise en place d’observations filmées suivies d’entretiens d’autoconfrontation, permet de mieux comprendre les préoccupations des enseignant·es au plus proche de leur activité réelle en classe. D’une part, celle-ci nous permet d’identifier deux préoccupations typiques et conjointes chez les enseignant·es en formation : enrôler/maintenir le ou les élève(s) dans la tâche et gérer un ou des comportement(s) d’un ou plusieurs élève(s) perçu(s) comme inapproprié(s). D’autre part, nous décrivons les trois façons dont s’articulent ces deux préoccupations : imbriquées, indépendantes ou incompatibles. Enfin, ces résultats ouvrent la discussion sur plusieurs pistes fécondes pour concevoir des dispositifs de formation articulés aux situations de classe et aux préoccupations des enseignant·es qui entrent dans le métier.
Mots-clés : situation d’exercice de l’autorité, analyse de l’activité, formation des enseignant·es
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16966.Plus d’information
Les pratiques pédagogiques actuelles accordent une importance forte aux aménagements flexibles de l’espace. Les élèves sont autorisés et encouragés à se déplacer en classe et à y choisir des assises différentes pour travailler et apprendre. Le principe de cet article est l’étude d’une conséquence de cette flexibilité : la coopération entre les élèves. Nous avons suivi et observé méthodologiquement une classe d’élèves de 8 à 10 ans, en France, qui ont l’habitude de travailler selon ces modalités. Nous avons réalisé des captations vidéos tout au long de l’année scolaire puis mené des entretiens d’autoconfrontation avec plusieurs élèves. De l’analyse de ce matériau, nous en avons déduit que les organisations flexibles conduisent effectivement les élèves à coopérer, mais que les libertés permises nécessitent plusieurs précautions : former les élèves à la coopération pour éviter les malentendus, introduire un dispositif de limitation des libertés pour favoriser l’autorégulation et penser les différentes postures possibles des enseignants pour articuler apprentissage et enseignement.
Mots-clés : apprentissages scolaires, autorégulation, coopération entre élèves, déplacements, flexibilité pédagogique, libertés
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16967.Plus d’information
Cet article examine l’esthétique du sujet marginal dans le roman francophone africain contemporain, en s’intéressant à la manière dont la fiction réfracte les réalités politiques et sociales à travers des prismes esthétiques et subjectifs. À partir de la réflexion d’Edgar Morin sur la relation entre affect et connaissance, l’article analyse comment la littérature transforme l’expérience migratoire en un espace de recomposition identitaire et de critique sociale. S’appuyant sur Le silence des esprits (N’Sondé), Alpha. Abidjan Gare du Nord (Bessora) et Un balcon sur l’Algérois (Nimrod), l’étude met en lumière l’ambivalence du sujet migrant, oscillant entre angoisse existentielle et quête d’ancrage. La littérature francophone contemporaine adopte une approche introspective où la migration devient un vecteur d’interrogation de l’intériorité et de l’extériorité du sujet. En mobilisant les concepts d’Alexis Nouss sur le migrant comme acteur politique, ainsi que les théories d’Emmanuel Lévinas sur l’altérité, l’analyse dévoile comment l’expérience esthétique permet de déconstruire les représentations figées de la marginalité. Elle interroge également l’(in)hospitalité européenne à travers le prisme de Jacques Derrida, révélant une tension entre l’accueil et l’exclusion.
Mots-clés : Wilfried N’Sondé, postcolonie, sujet migrant
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16968.Plus d’information
Sur le Plateau des Sept-Communes (Vénétie, Italie) de nombreux projets artistiques sont nés au cours des deux dernières décennies. Leur présence rappelle des mécanismes déjà observés dans d’autres territoires de faible densité où un processus de mise en art peut accélérer les reconfigurations sociales et territoriales en place, en la place à émerger de nouveaux enjeux socio-environnementaux, voire en remettant en jeu les équilibres de pouvoir et de domination entre les acteurs. La portée transformative des nombreux projets artistiques in situ présents sur le Plateau a donc été questionnée de manière critique : ce cluster artistique peut-il vraiment alimenter de nouvelles dynamiques territoriales ? Les mutations sont en réalité encore peu visibles, au point que le Plateau des Sept-Communes pourrait constituer un contre-exemple de la portée transformative de la mise en art. Cette dernière induit finalement plus une valeur patrimoniale reproductrice des dynamiques déjà en place qu’une capacité transformatrice capable de proposer un autre récit pour le territoire, exception faite d’une toute petite minorité de projets. On note cependant quelques signaux faibles de transformation reposant sur l’attraction de nouveaux publics ou l’implication de nouveaux acteurs exogènes. Ces différences d’ambitions et de finalités quant aux investissements artistiques viennent renforcer l’idée de mise en art en pointillé sur le Plateau au service d’une identité locale et d’un statu quo politique, bien plus que d’une reconfiguration sociale et politique du territoire.
Mots-clés : mise en art, projet artistique, territoire, mémoire, environnement, Asiago, Italie
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