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La présente étude s’intéresse à la qualité de l’environnement langagier en classe d’éducation préscolaire en matière de soutien au langage oral et à l’engagement des enfants au regard de leur communication avec l’enseignante et les pairs dans différents contextes d’apprentissage. Les personnes participantes incluent 23 enseignantes en maternelle 5 ans, 7 enseignantes en maternelle 4 ans et 150 enfants de leur classe. L’outil d’observation Early Language and Literacy Classroom Observation (Smith et al., 2008) a été utilisé pour évaluer l’environnement langagier. En outre, l’Individualized Classroom Assessment Scoring System (Downer et al., 2010) a permis d’évaluer l’engagement des enfants au regard de la communication avec l’enseignante et les pairs. Globalement, les résultats font état d’un niveau de qualité de base en ce qui a trait à l’environnement langagier, d’un niveau faible quant à la communication avec l’enseignante et faible-moyen quant à la communication avec les pairs, ce qui fait écho aux résultats d’études antérieures. En tenant compte des contextes d’apprentissage observés en classe, certaines recommandations sont présentées afin de rehausser la qualité des pratiques enseignantes en lien avec le langage oral, tout en contribuant à un niveau d’engagement plus élevé au regard de la communication avec l’enseignante et les pairs.

Mots-clés : éducation préscolaire, communication, langage oral, engagement, contexte d’apprentissage

L’animation est souvent présentée comme un médium facilitant l’accès du jeune public à des connaissances littéraires. Mais la reprise du littéraire en animation soulève de nombreuses questions quant à ses apports pour l’instruction du texte d’origine : s’agit-il d’en proposer une expérience sensible grâce aux possibilités de réinvention formelle du médium, ou bien de donner une représentation aidant à l'interprétation de la lecture ?  La production du long-métrage d’animation japonais Train de nuit dans la voie lactée (Ginga tetsudô no yoru, Gisaburô Sugii, 1985) est emblématique pour aborder ces enjeux. À partir d’un roman complexe rédigé par Kenji Miyazawa (1896-1933), une figure littéraire populaire dans le pays, l’équipe du studio Group TAC s’engage dans un processus de création qui valorise autant la construction de sens que le maintien d’une incompréhension à la vision. Le film suscite ainsi de nombreuses interrogations lorsqu'il sort au Japon. L’étude de son esthétique et de ses stratégies stylistiques révèle combien cette adaptation intègre son public à un mode d’apprentissage « actif ». Parce que le récit d’origine expose un univers fantastique trouble, jouant d’un mélange entre le spirituel et le scientifique, Train de nuit dans la voie lactée prolonge cette ambiguïté en révélant le potentiel polysémique des ressources animées.

Mots-clés : adaptation animée, animated adaptation, children’s classic’s adaptation, adaptation de films pour enfants, Kenji Miyazawa, Kenji Miyazawa, Night of the Milky Way Railway, Train de nuit dans la voie lactée, poïétique du film d'animation, poietic of animation, apprentissage actif, active literacy

⁠⁠⁠⁠⁠⁠⁠L’éducation inclusive dans les écoles privées reste un domaine peu étudié, en particulier dans les Caraïbes. Cette étude qualitative de cas unique explore les points de vue de 27 parties prenantes sélectionnées à dessein, notamment des éducateurs, des parents, des élèves et du personnel de soutien, dans une école primaire privée située dans une zone urbaine de la Jamaïque. Grâce à une analyse thématique, les principaux obstacles à une inclusion efficace ont été identifiés : une communication inconstante, une capacité limitée du personnel, des partenariats insuffisants entre l’école et la communauté, ainsi qu’un manque de ressources humaines et matérielles. Malgré ces défis, les parties prenantes ont exprimé leur ferme engagement à améliorer les pratiques inclusives, que nous examinons dans cet article. Les conclusions soulignent l’importance d’ancrer les politiques et les pratiques d’éducation inclusive dans le vécu des personnes directement concernées. Bien que non généralisable, cette étude offre des pistes précieuses pour éclairer les efforts en matière d’éducation inclusive dans les écoles privées et publiques, dans des contextes comparables.

Mots-clés : private school, ⁠⁠⁠⁠⁠⁠⁠école privée, inclusive education, éducation inclusive, stakeholder perspectives, points de vue des parties prenantes, Jamaica, J amaïque, educational improvement, amélioration de l’éducation