Bergeron, R., Plessis-Bélair, G. et Lafontaine, L. (2009). La place des savoirs oraux dans le contexte scolaire d’aujourd’hui. Québec, Québec : Presses de l’Université du Québec

L’introduction met l’accent sur l’importance de l’enseignement et de l’apprentissage de l’oral à travers la place qu’occupent les savoirs oraux en milieu scolaire. L’ouvrage est composé de deux parties. La première explore, en cinq chapitres, les relations entre la langue première et la construction de l’identité culturelle. À la question Quel français parlé doit-on enseigner à l’école au Québec ? Auger propose d’offrir, dans les facultés d’éducation, un cours de français québécois standard. Mottet et Gervais s’interrogent sur le rôle de modèle linguistique des enseignants du préscolaire-primaire. D’un autre côté, selon plusieurs recherches, la didactique de l’enseignement du français oral en milieu linguistique minoritaire devrait être associée à l’approche culturelle afin de favoriser la construction de l’identité culturelle francophone. La seconde partie de l’ouvrage aborde la place des savoirs oraux en milieu scolaire et les didactiques pour les développer. Les résultats d’une recherche collaborative permettent de décrire des perceptions d’enseignants et d’élèves du primaire par rapport aux pratiques de l’oral en classe. Le chapitre de Parent et Morin explore le rôle que peut jouer l’oral dans l’apprentissage de l’écrit et de la lecture. Quant à l’enseignement de l’argumentation orale en classe de français, on découvre un modèle d’enseignement en Suisse romande. Aussi, on explore une perspective sociologique de l’enseignement du français parlé à travers les programmes officiels en France. Enfin, plusieurs supports sont proposés pour l’apprentissage du dialoguer en classe primaire ainsi que pour construire du sens en langue étrangère.

L’un des grands intérêts de ce livre réside dans la présentation et le traitement de données de recherches recueillies auprès d’élèves, de futurs enseignants et d’enseignants, aussi bien dans le milieu de l’enseignement primaire et secondaire francophone qu’en milieu linguistique minoritaire. Les recherches et les études expérimentales permettent d’explorer des pratiques pédagogiques dans des contextes variés : Québec, Nouveau-Brunswick, provinces de l’Atlantique, Suisse, France. Les retombées didactiques des recherches sont présentées et discutées de façon systématique. On retrouve dans cet ouvrage de nombreuses pratiques de l’enseignement des savoirs oraux et des pistes de réflexion. De plus, la place des savoirs oraux dans le contexte scolaire est étudiée en complémentarité, du point de vue de plusieurs théories d’apprentissage et disciplines : linguistique, didactique, psycholinguistique, sociologie, philosophie. Toutefois, les auteurs n’exposent que brièvement les particularités des savoirs oraux en classe de français en milieu minoritaire et leur lien avec les difficultés d’apprentissage des élèves. La différenciation de l’enseignement de l’oral en milieu linguistique minoritaire mérite d’être développée davantage. Finalement, ce livre est une excellente référence, autant pour les praticiens, les étudiants, les formateurs que pour les chercheurs, qui souhaitent acquérir une large connaissance sur les pratiques des savoirs oraux en milieu scolaire.