Résumés
Résumé
Pour remédier à la pénurie d’enseignants au Québec, les centres de services scolaires recrutent des enseignants immigrants formés à l’étranger (EIFÉ). Ces enseignants vont, certes, combler les besoins en main-d’oeuvre, mais leur intégration ne saurait se faire sans heurts. Les résultats de recherche montrent que les EIFÉ font face à des défis relatifs à l’intégration à l’équipe-école, à la mise en oeuvre des orientations du programme de formation et à la familiarisation avec leur nouvel environnement de travail (Niyubahwe, Mukamurera et Sirois, 2018). Toutefois, leur expérience varie d’une école à l’autre en fonction des réalités contextuelles et des caractéristiques personnelles des EIFÉ. Partant des récits d’expérience des EIFÉ au Québec et des souhaits qu’ils expriment, ce texte a pour objectif de présenter quelques défis d’intégration professionnelle des EIFÉ et de dégager des pistes d’actions à mettre en oeuvre pour faciliter leur transition professionnelle et leur rétention dans la profession enseignante.
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Parties annexes
Notes biographiques
Aline Niyubahwe est professeure régulière au département d’éducation de l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue dans les domaines du développement de l’enfant et de l’adolescent et des théories de l’apprentissage. Elle occupe la fonction de directrice du programme de maîtrise qualifiante en enseignement au secondaire. Chercheure associée au CRIFPE, elle est spécialisée en insertion professionnelle des enseignants immigrants formés à l’étranger et des enseignants débutants. Ses travaux portent également sur l’apport des enseignants issus de l’immigration dans l’intégration scolaire des élèves issus de l’immigration, sur l’attraction et la rétention des enseignants en régions éloignées et sur l’intégration des étudiants internationaux. Elle est membre du Groupe régional d’acteurs pour la valorisation des enseignants (GRAVE) et de l’observatoire sur la formation à la diversité et l’équité (OFDE).
Geneviève Sirois est professeure en administration scolaire à l'Université TÉLUQ et chercheuse régulière au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Depuis 2017, elle enseigne principalement au 2e cycle aux futures et nouvelles directions d'établissements scolaires. Sur le plan de la recherche, la professeure Sirois s'intéresse aux politiques éducatives, et plus particulièrement aux politiques de gestion des enseignants (formation, attraction, recrutement et rétention) et aux défis posés par les pénuries d'enseignants. Récemment, elle a entrepris plusieurs projets de recherche portant sur les enjeux de formation et d’insertion professionnelle des enseignants non légalement qualifiés.
Joséphine Mukamurera est enseignante de formation et détient un doctorat en psychopédagogie de l’Université Laval. Elle est présentement professeure titulaire à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke. Elle est également membre du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante et directrice de l’axe Insertion professionnelle. Ses intérêts de recherche concernent principalement l’insertion et le développement professionnels des enseignants ainsi que leur travail.
Bibliographie
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- Harnois, Valérie et Sirois, Geneviève (soumis), « Les enseignantes et enseignants non légalement qualifiés au Québec: état des lieux et perspectives de recherche », Éducation et francophonie.
- Liboy, Malanga-Georges et Mulatris, Paul, « Enseignants immigrants et non immigrants: convergence et divergence autour de la relation entre école et familles immigrantes » Alterstice, 6(1), 2016, p. 91-103.
- Morrissette, Joëlle et Demazière, Didier, « Dualité des processus de socialisation professionnelle des enseignants formés hors Québec. Entre imposition et appropriation », Alterstice, 8(1), 2018, p.95-106.
- Mukamurera, Joséphine, Lakhal, Sawsen et Tardif, Maurice, « L'expérience du travail enseignant et les besoins de soutien chez les enseignants débutants » Activités, 16(1), 2019, p.1-32.
- Mukamurera, Joséphine, Tardif, Maurice et Kutsyuruba, Benjamin, « Comment les nouveaux enseignants perçoivent et évaluent le rôle de soutien des directions d’établissement lors de leur insertion ? » Apprendre et enseigner aujourd’hui, 9(2), 2020, p.27-31.
- Niyubahwe Aline, Mukamurera Joséphine et Sirois Geneviève, « Comment les enseignants immigrants formés à l’étranger vivent les relations interpersonnelles et professionnelles à leur entrée dans le milieu scolaire québécois ? » Alterstice, 8(2), 2018a, p.25-36.
- Niyubahwe, Aline, Mukamurera, Joséphine et Jutras, France, « S’adapter au rôle professionnel lorsqu’on est enseignant de migration récente au Québec: expérience, défis et facteurs de réussite », Nouveaux cahiers de recherche en éducation, 16(2), 2013, p.56-87.
- Niyubahwe, A, Mukamurera, Joséphine et Jutras, France (2018b). L’expérience de faire la classe au Québec pour un enseignant immigrant formé à l’étranger. In F. Kanouté et J. Charrette (dir.), La diversité ethnoculturelle dans le contexte scolaire québécois: pratiquer le vivre ensemble (p.177-194). Presses de l’Université de Montréal.
- Niyubahwe, Aline, Mukamurera, Joséphine et Jutras, France, « Rôle et contribution des enseignants issus de l’immigration dans l’intégration scolaire des élèves issus de l’immigration », Revue canadienne de l’éducation, 42(2), 2019, p.438-463.
- Provencher, Ariane, Négociations identitaires d'enseignants immigrants en insertion professionnelle du primaire et du secondaire au Québec, Thèse de doctorat inédite, Université de Montréal, 2021.
10.7202/1038282ar