Résumés
Résumé
L’article explore les points de vue des futurs enseignants du primaire sur leurs expériences de stage dans le cadre de la formation initiale à l’enseignement. Par l’intermédiaire des entretiens de groupe réalisés avec des étudiants en quatrième année du baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire d’une université francophone québécoise, les résultats mettent en lumière l’importance cruciale des stages pour le développement des compétences professionnelles et la construction de l’dentité enseignante. Cependant, malgré ces contributions positives, les participants soulignent les aspects sombres des stages, notamment l’impact financier, les sacrifices personnels, les répercussions sur la vie sociale et familiale, et les implications sur la santé physique et mentale. En guise de conclusion, l’article soulève la question de la souffrance inhérente à la formation pratique et les revendications des étudiants face aux conditions de réalisation des stages, tout en suggérant la nécessité d’une réflexion approfondie sur les conditions de travail des stagiaires et la recherche de solutions pour minimiser les aspects négatifs des stages.
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Parties annexes
Notes biographiques
Anderson Araújo-Oliveira est professeur titulaire au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières et membre de l’Ordre de l’excellence en éducation du Québec. Chercheur régulier au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), ses travaux de recherche portent sur l’intervention éducative en sciences humaines et sociales (SHS) au primaire, la formation en milieu de pratique et l’analyse des pratiques d’enseignement des enseignants en exercice et des futurs enseignants.
Titulaire d’un doctorat en éducation, Salem Amamou est professeur au département de kinanthropologie de l’Université de Sherbrooke et membre régulier au CRIFPE. Ses intérêts de recherche portent principalement sur la gestion de la classe, le sentiment d’efficacité personnelle, l’accompagnement et la formation pratique des personnes enseignantes.
Carla Barroso da Costa est professeure au Département d’éducation et de pédagogie de l’Université du Québec à Montréal (UQAM) et directrice de la revue Mesure et Évaluation en Éducation. Ses travaux de recherche sont directement liés au domaine de la mesure et de l’évaluation, abordant les thèmes de l’efficacité et de la qualité de l’apprentissage ou de la profession enseignante, étudiés à la lumière de méthodes de recherche quantitative. Elle est membre régulière de plusieurs équipes de recherche en éducation.
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10.7202/1087051ar