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À partir de notre recherche doctorale, nous entendons montrer comment nous avons mobilisé les écrits scientifiques tout au long de la démarche et sommes demeurée disponible à ce que les données de terrain nous suggéraient. La recherche dont il est question a étudié les effets conséquents de la mise en oeuvre du droit à l’égalité dans les milieux syndiqués. À la lumière des écrits spécialisés sur le sujet, notre recherche se concevait comme étant à la fois multidisciplinaire, appliquée, qualitative, inductive, descriptive et explicative. Pour répondre aux objectifs de la thématique du numéro de la revue, la description de l’opérationnalisation concrète et contextualisée de l’ensemble de la démarche de recherche précisera le cheminement et l’utilité de la recension des écrits, de même que les écueils rencontrés. La discussion se fera autour du processus de la mobilisation des écrits scientifiques, laquelle a été réalisée en continu, notamment à cause de l’aspect sociojuridique de l’étude. Nous conclurons que notre démarche, s’inscrivant dans le courant de nombreux types de recherches inductives, met en lumière comment le fait de laisser place aux données recueillies permet de prendre du recul et de s’affranchir de certains courants théoriques existants dans un domaine d’étude.

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Cet article décrit de quelle manière les écrits scientifiques ont été mobilisés en trois temps dans le cadre d’une recherche inductive sur la négociation des rôles entre des enseignants et des parents en contexte de diversité culturelle. La mobilisation des écrits a d’abord consisté en un état des lieux quant à la relation école-familles minoritaires (issues de la migration et/ou disposant de revenus modestes). De là se sont dégagés notre objet de la négociation des rôles et l’approche interactionniste adoptée pour l’aborder. Ensuite, dans un processus itératif avec la collecte et l’analyse des données, le recours aux écrits a contribué à l’émergence des résultats, selon une démarche d’induction théorisante (Paillé & Mucchielli, 2012). Enfin, par un processus de généralisation analytique (Yin, 1984) consistant à relier les résultats obtenus avec leurs conditions d’apparition et les apports théoriques, le recours aux écrits a permis une certaine généralisation des résultats, respectueuse de démarche inductive.

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La méthode ethnographique se caractérise par son induction, mais observer et analyser une culture et diffuser efficacement ses résultats de recherche nécessite de mobiliser les résultats de recherches antérieures. Le chercheur inductif doit donc parvenir à gérer l’équilibre précaire entre l’induction analytique et l’appel aux savoirs préexistants. À partir de nos travaux récents chez les pompiers et ambulanciers paramédics québécois, nous montrerons comment la mobilisation des connaissances contribue à l’identification et au dépassement des biais inhérents à la recherche terrain, à l’analyse des données ainsi qu’à l’écriture et à la diffusion des résultats de recherche.

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La place de la mobilisation des connaissances issues de la recherche (CIR) dans un processus de recherche-intervention réalisée auprès de secrétaires d’écoles primaires est au coeur de cet article. Les CIR ont été mobilisées afin d’appuyer la problématique et d’élaborer un questionnaire (n=30) pour faire émerger des éléments qualitatifs de leur travail. Par la suite, un entretien de groupe (n=6) a invité les participantes à discuter de la façon dont se passe leur travail au quotidien. À partir des réponses recueillies, une grille d’observation a été construite et deux séances d’observation in situ ont été réalisées. Grâce à cette méthode, des cycles itératifs de questions, de réflexion et d’action ont été effectués. Les résultats montrent l’importance de se soucier de la proximité et de la distance des CIR afin de proposer de nouvelles connaissances, mais aussi de recommander des innovations et des valeurs sures pour l’amélioration du travail des secrétaires.

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L’adoption d’une approche inductive implique la mobilisation des écrits et la prise de distance par rapport à ceux-ci. Mais ce rapport demeure toutefois problématique. L’entreprise de recherche dans laquelle s’ancre cet article suit trois principales stratégies afin d’aborder ce rapport trouble aux écrits. La première stratégie repose sur la valorisation de la connaissance empirique et la rupture avec les préconceptions, et contribue à la mise à l’épreuve de notions-clés, notamment le « théâtre » et l’« amateur ». La deuxième stratégie se décline en deux volets : la gloutonnerie livresque et le croisement de diverses perspectives épistémologiques. La troisième stratégie impose, quant à elle, une valorisation du discours des informatrices et informateurs qui prend forme à travers des entretiens narratifs où la conversation est mise de l’avant. Le présent article vise ainsi à documenter ces stratégies et à les inscrire dans le projet de recherche.

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Mobiliser les écrits scientifiques pose des questions méthodologiques et épistémologiques fondamentales. Dans les approches inductives, la mobilisation peut prendre diverses formes, dont celles d’offrir une perspective, de nourrir la sensibilité théorique, de proposer des concepts sensibilisateurs, de poursuivre la théorisation en émergence, de resituer dans le domaine, etc. Cet article présente une recherche doctorale dans un de ses aspects méthodologiques, celui des fonctions de cette mobilisation, à travers des exemples concrets et des cartes conceptuelles en émergence. C’est notamment le journal méthodologique analysé comme des données qui a éclairé ce qui est présenté dans cet article.

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Cet article décrit l’utilisation de la méthodologie de la théorisation enracinée, comme l’ont conceptualisée Glaser et Strauss (1967), dans une étude portant sur des représentations sociales. Plus spécifiquement, nous entendons illustrer comment une approche inductive qui encourage la mise à distance temporaire des écrits connus a permis de faire émerger les représentations socialement partagées à propos du leadership féminin sous un angle nouveau. Ces analyses ont été réalisées lors d’une recherche visant la description et la compréhension des fonctions des représentations sociales chez une population de femmes reconnues comme faisant preuve de leadership. L’analyse des données recueillies au moyen d’entretiens individuels semi-dirigés auprès de vingt femmes considérées comme des leaders a permis l’exploration de trois types de représentations du leadership : les représentations de la femme leader, celle du leader idéal et les représentations biographiques du leadership.