Volume 7, numéro 2, 2000

FR :

L’objectif de cette étude était de vérifier la présence de liens entre le style parental de la mère et les interventions de celle-ci en situation de lecture avec son enfant. L’échantillon est constitué de 22 dyades mère/enfant, provenant de milieux défavorisés. Les dyades sont filmées pendant que la mère aide son enfant à lire un livre pour lecteur débutant. Le style parental des mères a été mesuré à l’aide du « Questionnaire des pratiques parentales » (Block, 1981, 1985). Les interventions des mères pendant la lecture ont été cotées à l’aide de la grille d’observation élaborée par Porterfield-Stewart (1986, 1993). Les analyses statistiques ont révélé la présence de certains liens entre le style parental et les interventions des mères en lecture. En effet, l’analyse de variance montre que ce sont les mères moins démocratiques qui sont les plus portées à donner une aide au plan du décodage. De plus, une analyse de régression a permis de prédire le style parental à partir des comportements observés dans la situation de lecture. La régression montre que l’aide phonétique prédit 31,5 % de la variance du style parental : les mères qui utilisent cette stratégie sont celles qui sont classées comme étant les moins démocratiques au questionnaire des pratiques éducatives.

EN :

The aim of this study was to verify whether there are links between mothers' parenting styles and their interventions during reading sessions with their children. The sample consisted of 22 mother/child dyads from disadvantaged settings. The dyads were videotaped when the mother was helping her child read a book for beginners. Mothers' parenting styles were measured using the "Questionnaire des pratiques parentales" (French version of the "Child Rearing Practices Questionnaire"; Block, 1981, 1985). Mothers' interventions during the reading were scored using Porterfield-Stewart's (1986, 1993) observation frame. Statistical analysis revealed the existence of links between parenting styles and mothers' interventions during reading. Variance analysis showed less democratic mothers to be more likely to give decoding help. As well, through regression analysis, it was possible to predict parenting style based on behaviours observed during reading sessions. The regression shows phonetic help predicts 31,5% of variance in parenting style: Mothers who employed this strategy were those whose responses to the child rearing practices questionnaire put them in the less democratic categories.

ES :

El objetivo de este estudio era verificar la presencia de vínculos entre el estilo parental de la madre y las intervenciones de ésta en situación de lectura con su hijo. La muestra está constituída de 22 relaciones parentales madre/hijo, provenientes de medios desfavorecidos. Las relaciones parentales son filmadas mientras la madre ayuda a su hijo a leer un libro de lector debutante. El estilo parental de las madres ha sido evaluado con el Cuestionario de prácticas parentales (Block, 1981-1985). Las intervenciones de las madres durante la lectura han sido apreciadas gracias a la ficha de observaciones de Porterfield-Stewart (1986, 1993). Los análisis estadísticos revelaron la presencia de ciertos vínculos entre el estilo parental y las intervenciones de las madres en situación de lectura. En efecto, el análisis de la varianza muestra que las madres menos democráticas están más predispuestas a prestar ayuda para el desciframiento. Además, un análisis de regresión permitió predecir el estilo parental a partir de los comportamientos observados en situación de lectura. La regresión muestra que la ayuda fonética predice 31,5% de la varianza del estilo parental: las madres que utilizan esta estrategia son catalogadas como las menos democráticas de acuerdo al cuestionario de prácticas educativas.

DE :

Ziel dieser Studie war die Feststellung der Existenz von Beziehungen zwischen dem elterlichen Erziehungsstil der Mutter und ihren Eingriffen beim Lesen mit dem Kind. Das statistische Muster sind 22 Mutter/Kind-Dyaden aus sozial benachteiligten Verhältnissen. Die Dyaden werden gefilmt, während die Mutter ihrem Kind beim Lesen eines Buches für Anfänger hilft. Der elterliche Erziehungsstil wurde mit Hilfe des "Fragenbogen über elterliche Erziehungsweisen" gemessen (Block, 1981, 1985). Die Eingriffe der Mutter beim Lesen wurden mit Hilfe der Beobachtungsliste von Porterfield-Stewart (1986, 1993) bewertet. Die statistischen Analysen ließen die Präsenz bestimmter Beziehungen zwischen dem elterlichen Erziehungsstil und den Eingriffen der Mutter beim Lesen mit dem Kind erkennen. Die Varianzanalyse zeigt zudem, dass Mütter, die am wenigsten demokratisch eingestellt sind, ihren Kindern am ehesten beim Lesen eines Textes helfen. Weiterhin erlaubte eine Regressionsanalyse, den elterlichen Erziehungsstil auf Basis des beim Lesen beobachteten Verhaltens vorauszusagen. Die Analyse zeigt, dass phonetische Hilfe 31,5% der Varianz des elterlichen Erziehungsstils vorherbestimmt: Mütter, die diese Erziehungsform benutzen, werden im Fragebogen über elterliche Erziehungsweisen als die am wenigsten demokratisch eingestellten Erziehungspersonen eingestuft.

FR :

L’objectif du projet est d’analyser les interventions de parents lorsqu’ils écoutent lire leur enfant en première année du primaire. Plus précisément, il s’agit de comparer les interventions de parents dont les enfants réussissent en lecture avec celles de parents qui ont un enfant en difficulté. Ce sont les interventions qui favorisent l’auto-correction par l’enfant qui font l’objet de notre étude. Quarante dyades parent/enfant (20 enfants forts en lecture et 20 enfants faibles) ont servi de sujets. Chaque dyade a été enregistrée pendant une séance de lecture de 30 minutes. Les résultats montrent que, lors d’une méprise, les parents d’enfants forts en lecture, comparativement aux parents d’enfants faibles, attendent plus souvent la fin d’une unité sémantique avant d’intervenir. Cependant, en ce qui a trait aux blocages, les interventions des parents des deux groupes ne sont pas significativement différentes. L’analyse révèle enfin qu’il existe une relation significative entre le nombre d’autocorrections fait par l’enfant et la nature des interventions des parents.

EN :

The aim of this project was to analyse parents' interventions when listening to their first grade children read. More specifically, we compared interventions by parents whose children are successful at reading with those by parents whose children experience difficulty. Interventions that promote children's self-correction were the focus of our study. Forty parent/child dyads (comprising 20 with children who were strong readers and 20 with children who were weak ones) constituted the subjects. Each dyad was videotaped during a thirty-minute reading session. The results show that when an error is made, parents of strong readers wait more often than parents of weak ones for completion of a semantic unit before intervening. On the other hand, interventions do not significantly differ between the two groups of parents when the child gets stuck. Last, analysis showed that a significant relation exists between the number of a child's self-corrections and the nature of the parent's interventions.

ES :

El objetivo de este proyecto es analizar las intervenciones de los padres cuando escuchan leer a su hijo de primer año de primaria. Precisamente, se trata de comparar las intervenciones de los padres cuyos hijos consiguen resultados satisfactorios en lectura con aquellos padres que tienen un niño que presenta dificultades. El objeto de nuestro estudio son las intervenciones que favorecen la autocorrección del niño. Cuarenta relaciones parentales padre/niño (20 niños fuertes en lectura y 20 niños débiles) sirvieron de sujetos. Cada relación parental ha sido grabada durante una sesión de lectura de 30 minutos. Los resultados muestran que cuando hay un error los padres de los niños fuertes en lectura, comparativamente a los padres de niños débiles, esperan la mayoría de las veces el final de una unidad semántica antes de intervenir. Sin embargo, con respecto a los bloqueos, las intervenciones de los padres de los dos grupos no son significativamente diferentes. El análisis revela finalmente que existe una relación significativa entre el número de autocorrecciones hechas por el niño y el tipo de intervenciones de los padres.

DE :

Ziel des Projektes ist die Analyse der Eingriffe seitens der Eltern, wenn sie ihrem Kind im ersten Schuljahr beim Lesen zuhören. Genauer gesagt handelt es sich um den Vergleich der Eingriffe von Eltern von Kindern, denen das Lesen leicht fällt, mit Eltern von Kindern, denen das Lesen schwer fällt. Die Eingriffe, die das selbstständige Korrigieren durch das Kind fördern, sind Gegenstand unserer Studie. 40 Elternteil/Kind-Dyaden (je 20 Kinder mit guten und schwachen Lesekenntnissen) dienten als Studienobjekte. Jede Dyade wurde im Verlauf einer Leseperiode von 30 Minuten aufgenommen. Die Ergebnisse zeigen, dass im Fall eines Irrtums beim Lesen die Eltern von Kindern mit guten Lesekenntnissen verglichen mit Eltern von Kindern mit schlechten öfters das Ende einer Wortgruppe abwarten, bevor sie eingreifen. Was jedoch das Stocken beim Lesen anbetrifft, so gibt es keinen bedeutenden Unterschied zwischen den Eingriffen der Eltern beider Gruppen. Außerdem lässt die Analyse erkennen, dass zwischen der Anzahl der von dem Kind selbstständig vorgenommenen Korrektion und der Eingriffsweise der Eltern eine edeutende Beziehung besteht.

FR :

La transformation du marché du travail a modifié les tracés linéaires des parcours professionnels. La discontinuité des trajectoires est devenue la norme et l’ensemble de la main-d’œuvre est appelé à un renouvellement constant de connaissances et de compétences afin de s’habiliter à une succession d’emplois différents. Le monde du travail n’a jamais été aussi sensibilisé à l’importance d’une formation continue. Une étude qualitative auprès de femmes de 45 ans et plus à propos de leur développement de carrière indique que pour elles, apprendre a toujours été une activité valorisée et réalisée dans leur vie professionnelle.

EN :

The transformation of the labour market has altered career paths. Discontinuous trajectories have become the norm, and members of the workforce are required to constantly renew their knowledge and skills so they can handle a succession of different jobs. Never before has the world of work been so highly sensitized to the importance of continuing education. A qualitative study on the career development of women aged 45 and over showed that these women have always valued learning and incorporated it into their professional lives.

ES :

La transformación del mercado del trabajo ha modificado el trazado lineal de los trayectos profesionales. La discontinuidad de las trayectorias se ha vuelto la norma y el conjunto de la mano de obra ha sido llamado a una renovación constante de conocimientos y de competencias a fin de capacitarse a una sucesión de empleos diferentes. El mundo del trabajo nunca ha estado tan sensibilizado a la importancia de una formación continua. Un estudio cualitativo con mujeres de más de 45 años inclusive a propósito del desarrollo de su carrera indica que para ellas, aprender ha sido siempre una actividad valorizada y realizada en su vida profesional.

DE :

Der Wandel des Arbeitsmarktes hat die geradlinige Berufslaufbahn geändert. Der Arbeitsplatzwechsel ist zur Norm geworden und Arbeitnehmer müssen ihre Kenntnisse und Kompetenzen ständig erneuern, um eine Reihe verschiedener beruflicher Tätigkeiten andhaben zu können. Niemals zuvor hat Weiterbildung in der Arbeitswelt solch eine große Bedeutung erlangt. Eine qualitative Studie, die die berufliche Entwicklung von Frauen über 45 Jahren zum Gegenstand hatte, zeigt, dass in ihrem Berufsleben Lernen schon immer eine valorisierende und ausgeübte Tätigkeit gewesen ist.

FR :

L’objectif fondamental du projet consiste à mieux comprendre le phénomène de l’épuisement professionnel chez les enseignants du réseau collégial au Québec. Une enquête par questionnaire postal a été menée au printemps 1999. Les moyennes obtenues pour l’ensemble des 1781 répondants aux trois échelles du MBI sont relativement comparables à celles obtenues pour d’autres groupes d’enseignants provenant d’autres pays. L’épuisement émotionnel apparaît comme la dimension la plus critique. Les résultats montrent également que dans l’ensemble des facettes relatives à la tâche, c’est principalement l’environnement physique de travail et la qualité des relations avec la direction qui apparaissent comme les dimensions les plus critiques. Ces résultats sont discutés en soutenant l’idée de l’importance d’une intervention préventive et curative à mettre en place sur le plan de la santé mentale au travail pour ces travailleurs et travailleuses.

EN :

The basic aim of this project was to better understand the phenomenon of burnout among teachers in Quebec's junior college system. A postal survey was conducted in spring of 1999. The averages obtained for 1 781 respondents across the three levels of the Maslach Burnout Inventory are reasonably comparable to those obtained for other groups of teachers in other jurisdictions. Emotional burnout appears to be the most critical dimension. The results also show that, of all the job's aspects, the physical work setting and the quality of the relationship with management seem to constitute the most critical dimensions. The article discusses these results and defends the importance of putting work-related mental-health preventive and curative interventions in place for the benefit of this group of workers.

ES :

El objetivo fundamental de este proyecto consiste en comprender mejor el fenómeno del agotamiento profesional de los profesores del sector colegial de Quebec. Una encuesta por cuestionario postal ha sido llevada a cabo en la primavera de 1999. Los promedios obtenidos por los 1781 respondientes a las tres escalas de MBI son relativamente comparables a aquellos obtenidos por otros grupos de profesores provenientes de otros países. El agotamiento mocional aparece como la dimension más crítica. Los resultados muestran también que los diferentes aspectos relacionados con la labor, principalmente el medio ambiente físico de trabajo y la calidad de las relaciones con la dirección aparecen como las dimensiones más críticas. Estos resultados son discutidos sosteniendo la idea de la importancia de una intervencion preventiva y curativa a instaurar desde el punto de vista de la salud mental en el trabajo para estos trabajadores.

DE :

Das grundlegende Ziel des Projektes besteht im besseren Verständnis des Burnout-Phänomens bei Lehrern und Lehrerinnen der Kollegstufe des quebecer Schulsystems. Im Frühjahr 1999 wurde diesbezüglich eine Umfrage per Post durchgeführt. Die Durchschnittswerte der insgesamt 1781 Personen, die in der Umfrage die drei Stufen des MBI-Tests von Maslach und Jackson beantworteten, können im Großen und Ganzen mit denen der Lehrer aus anderen Ländern verglichen werden. Die emotionale Erschöpfung erscheint dabei als das kritischste Element. Die Resultate zeigen ebenfalls, dass unter dem Gesichtspunkt der Gesamtheit der beruflichen Anforderungen die physische Arbeitsumgebung und die Qualität der Beziehungen mit der Schulleitung die kritischsten Elemente sind. Bei der Erörterung der Resultate wird auf die Bedeutung einer vorbeugenden und heilenden Intervention hingewiesen, die für das ehrpersonal der Kollegstufe auf der Ebene der geistigen Gesundheit am Arbeitsplatz eingeführt werden soll.

FR :

Des données de recensement révèlent des écarts de rendement scolaire et de niveau maximal de scolarisation atteint entre les élèves autochtones et leurs pairs allochtones. Dans cet article, nous faisons état des résultats de l’évaluation du dispositif d’enseignement des mathématiques au secondaire dans une école innue. Notre évaluation s’est arrimée au modèle de Stufflebeam, qui prône la mesure de l’écart entre l’état désiré et l’état observé. Les objets évalués incluent les recueils de politiques éducatives, les programmes d’études en mathématiques, les enseignants de mathématiques, directeurs et élèves du secondaire, le déroulement des leçons, les manuels scolaires, les notes en mathématiques, le taux de promotion, le taux de certification et la valeur de la réussite. Les données ont été recueillies par entrevues et par groupes de discussion auprès des enseignants et des directeurs, tandis que les élèves devaient compléter un questionnaire socio-démographique. Nous concluons en identifiant certaines lacunes du dispositif de même que certaines forces.

EN :

Census data show gaps between Native pupils and their non-Native peers in school results and highest level of schooling attained. This article presents the results of an evaluation of the high-school-math instructional system used in an Innu school. We aligned our evaluation with the Stufflebeam model, which recommends measuring the gap between desired state and observed state. Items evaluated included a selection of education policies, math curricula, math teachers, high school principals and students, the conduct of classes, textbooks, math grades, the promotion rate, the accreditation rate, and the passing grade. Data were gathered by means of interviews and discussion groups conducted with teachers and principals and socio-demographic questionnaires administered to pupils. The conclusion identifies both deficiencies and strengths in the instructional system.

ES :

Los datos del censo revelan diferencias de rendimiento escolar y del nivel máximo de escolarización alcanzado entre los alumnos autóctonos y sus pares alóctonos. En este artículo, presentamos los resultados de la evaluación del dispositivo de la enseñanza de las matemáticas en una escuela secundaria inuit. Nuestra evaluación se basa en el modelo de Stufflebeam, que preconiza la medida de la diferencia entre el estado deseado y el estado observado. Los objetos evaluados incluyen las políticas educativas, los programas de estudio de matemáticas, los rofesores de matemáticas, los directores y los alumnos de secundaria, el desarrollo de las ecciones, los manuales escolares, las notas en matemáticas, el porcentaje de promoción, el orcentaje de certificación y el valor de los resultados. Los datos fueron recogidos a partir de entrevistas y de grupos de discusión de profesores y de directores, mientras que los alumnos debían completar un cuestionario sociodemográfico. Concluímos este artículo identificando ciertas lagunas y ciertas fuerzas del dispositivo.

DE :

Die Daten der Volkszählung zeigen den Unterschied in der schulischen Leistung und dem höchsten erreichten Schulabschluss zwischen Schülern der Urbevölkerung und allen anderen Schülern. In diesem Artikel diskutieren wir die Resultate der Bewertung der Unterrichtsmittel für den Mathematikunterricht der Sekundarstufe an einer Innu-Schule Labradors. Unsere Bewertung folgte dem Modell von Stufflebeam, das den Unterschied zwischen dem gewünschten und dem beobachteten Zustand misst. Die bewerteten Untersuchungsobjekte umfassen Sammlungen der Erziehungspolitik, Studienprogramme im Fach Mathematik, Mathematiklehrer, Direktoren und Schüler der Sekundarstufe, den Unterrichtsablauf, Schulhandbücher, Mathematiknoten, Versetzungsraten, Schulabschlussraten und den Wert des schulischen Erfolges. Die Daten stammen aus Interviews und Diskussionsgruppen mit Lehrern und Schulleitern, während die Schüler einen sozialdemographischen Fragebogen ausfüllen mussten. Abschließend geben wir bestimmte Vor- und Nachteile der Untersuchungsmethode an.

FR :

Cet article présente les résultats d’une recherche qualitative portant sur l’expérience de sept enseignantes du Nouveau-Brunswick qui ont soupçonné chez des enfants d’âge scolaire un vécu d’abus sexuel et qui ont procédé à un signalement. Les thèmes étudiés sont l’expérience de la détection du problème et la décision de le signaler. Trois aspects de l’expérience sont mis en valeur : le vécu émotif (doute, anxiété, isolement, sentiment d’incompétence et questionnement), l’importance de la relation avec l’enfant et la déception vécue face à la nature du support reçu du milieu.

EN :

This article presents the results of a qualitative study on the experiences of seven Moncton teachers who suspected that school-age children were being subjected to sexual abuse and reported the abuse. The themes examined are the experience of detecting the problem and the decision to make a report. Three aspects of the experience are emphasized: the emotional experience (doubts, anxiety, isolation, feelings of incompetence, and self-questioning), the importance of the relationship with the child, and disappointment with the nature of support received from the milieu.

ES :

Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa basada en la experiencia de siete profesores de Nueva Brunswick que sospecharon entre los niños de edad escolar una vivencia de abuso sexual et procedieron al señalamiento. Los temas estudiados son la experiencia de la detección del problema y la decisión de señalarlo. Tres aspectos de la experiencia sobresalen: la vivencia emotiva (duda, ansiedad, aislamiento, sentimiento de incompetencia e interrogaciones), la importancia de la relación con el niño y la decepción vivida frente al tipo de apoyo recibido del medio.

DE :

Dieser Artikel enthält die Ergebnisse einer qualitativen Untersuchung über die Berichte von sechs Lehrerinnen in New-Brunswick, die bei schulpflichtigen Kindern sexuellen Missbrauch vermutet und gemeldet haben. Die untersuchten Themen betreffen die Berichte über die Aufdeckung des Problems und über die Entscheidung, es zu melden. Drei Aspekte werden dabei bewertet: Das gefühlsmäßige Erleben (Zweifel, Angstgefühle, Absonderung, Gefühl der Inkompetenz und der Infragestellung), die Bedeutung der Beziehung zum Kind und die Enttäuschung über die aus der schulischen Umgebung erhaltene Unterstützung.

FR :

La recherche en sciences de l’éducation s’est construite et développée en étant inféodé à la méthode expérimentale. Qu’en est-il aujourd’hui ? Le passage de la psychopédagogie expérimentale aux sciences de l’éducation a-t-il contribué à ouvrir le champ de la recherche en éducation à d’autres méthodes de recherche ? La question du choix de la méthode relève de la problématisation méthodologique. Il nous a semblé opportun, dans un premier temps, de préciser ce que nous entendions par cette notion, compte tenu de la polysémie qui touche chacun des mots qui la composent. Cette approche notionnelle nous conduit, dans un deuxième temps, au questionnement qu’un travail de problématisation méthodologique suscite chez le chercheur ou l’apprenti chercheur. Dans un troisième temps, les intérêts et les limites d’une formation à la problématisation méthodologique à partir d’une expérience menée dans notre département sont discutés.

EN :

Research in education sciences originated and evolved in a context of commitment to the experimental method. Where do things stand today? Did the transition from experimental educational psychology to education sciences help open up the field of education research to other research methods? The question of method choice is an aspect of the problematization of method. I considered it appropriate to begin by specifying my understanding of this concept, given that each of the two key words in the term is polysemous. This conceptual approach next gives way to the re-examination that the problematization of method produces in researchers and novice researchers. Finally, I discuss the attractions and limitations of training in the problematization of method, based on an experiment conducted in my own department.

ES :

La investigación en ciencias de la educación se ha construído y desarrollado estando adherida al método experimental. ¿ Qué pasa hoy en día? ¿ El paso de la sicopedagogía experimental a las ciencias de la educación ha contribuído a abrir el campo de la investigación en educación a otros métodos de investigación? La elección del método depende de la problematización metodológica. Nos parece oportuno, en primer lugar, precisar lo que entendemos por esta noción, debido a la polisemia de cada palabra que la componen. Este estudio de la noción nos conduce, en segundo lugar, a las interrogantes que un trabajo de problematización metodológica suscita en los investigadores o en el aprendiz investigador. En tercer lugar, discutimos sobre los intereses y los límites de una formación a la problematización metodológica a partir de una experiencia llevada a cabo en nuestro departamento.

DE :

Die Forschung in der Erziehungswissenschaft hat sich in Abhängigkeit von der experimentellen Methode gebildet und entwickelt. Wie steht es heute mit ihr? Hat der Übergang von der experimentellen Psychopädagogie zu den Erziehungswissenschaften dazu beigetragen, dass nun andere Forschungsmethoden ebenfalls Achtung und Gehör finden? Die Frage der Wahl der Methode untersteht der methodologischen Problematisierung. Zunächst scheint es uns im Hinblick auf die Mehrdeutigkeit der beiden Worte des Begriffes angebracht, genau zu erklären, was wir unter "Methodologischer Problematisierung" verstehen. Dieser Ansatz führt uns sodann zu der Fragestellung, die eine Beschäftigung mit methodologischer Problematisierung beim Forscher bzw. einem Neuling der Forschung hervorruft. Abschließend werden die Ergebnisse und Grenzen einer Ausbildung in methodologischer Problematisierung auf der Basis eines in unserem Fachbereich durchgeführten Versuches besprochen.