Volume 29, numéro 1, janvier–mars 1983

FR :

Après un rappel de la question de l’intégration des services de bibliothèque et d’audiovisuel dans le réseau des cégeps, on souligne la faiblesse des concepts qui ont généralement soutenu la rationalisation de l’intégration : documentation, ressources didactiques ou moyens d’enseignement, média; on propose le concept d’information-support à l’apprentissage. Une définition de l’information et des différents modes d’acquisition, de transmission et de conservation de l’information conduisent à une typologie des média. Un coup d’oeil sur le potentiel d’information en milieu scolaire permet de considérer trois zones concentriques; les services de bibliothèque, d’imprimerie, d’audiovisuel, d’informatique, comme supports à l’enseignement-apprentissage, occupent tous la même zone médiane. On propose un modèle conceptuel d’un centre de services intégrés en matière d’information-support à l’apprentissage et de moyens de la traiter : c’est la médiathèque.

EN :

After a brief survey of the question of integrated library and audiovisual services in the cegep network, the author points out the weakness of the concept behind the rationalization of such an integration: documentation, didactic resources or teaching aids, medias. The concept of information ressources as a learning medium is then brought up. A definition of information and of its various modes of acquisition, transmission and keeping lead to a typology of the medias. A brief look into the possibilities in schools reveals three concentric zones: library, printing, audiovisual and data processing services occupy the median zone. The author offers a conceptual model of an integrated service center for information as a learning medium: the media center.

ES :

Después de tocar al tema de la integración de los servicios de la biblioteca y de los servicios audiovisuales en el conjunto de los «cegeps», se destaca la debilidad de los conceptos que generalmente habián sostenido la racionalización de la integración: documentación, fuentes didácticas o medios de la enseñanza, recursos audiovisuales; se propone el concepto de la información como base para la ensenanza. Una definición de la información y de las diferentes formas de adquisición, de transmisión y de conservación de la información llevan a una tipología de los recursos audiovisuales. Una ojeada sobre el potencial de información en centros escolares permite considerar tres zonas concéntricas: los servicios de biblioteca, de imprenta, los audiovisuales, la informática, come base a la enseñanza, ocupan todos la misma zona media. Se propone un modelo conceptual de un centro de servicios integrados en materia de información como base a la enseñanza y de las diferentes maneras de tratarla: la medíateca.

FR :

Les bibliothèques de l’État québécois forment un ensemble hétérogène et diversifié. Mais des efforts de coordination sont réalisés, grâce au développement d’un réseau, qui permettront une rationalisation du développement des collections et des services offerts.

EN :

The government libraries in Quebec are a mixed and varied group. Yet efforts are being made toward coordination, owing to the expansion of a network, which will allow a rationalization in collection development and services.

ES :

Las bibliotecas del Estado quebequense constituyen un conjunto heterogéneo y diversificado. Debido al desarrollo de una red de bibliotecas, se han realizado esfuerzos de coordinación que permitiran una racionalización del desarrollo de las colecciones y de los servicios ofrecidos.

FR :

Après l’arrivée des techniciens de la documentation sur le marché du travail, quelques employeurs soulevèrent le problème de leur motivation dans le cadre d’un cheminement de carrière. Ceci souleva la question suivante : « Y a-t-il chez le technicien de la documentation déjà sur le marché du travail un besoin d’études de premier niveau universitaire ? » Cet article rapporte les différentes étapes franchies par l’ASTED pour tenter de répondre à cette question. Malgré tous les efforts qui ont déjà été faits, il reste encore des obstacles à surmonter avant d’obtenir une réponse complète.

EN :

With the arrival of library and information technicians on the work market, some employers have raised the problem of their motivation in the pursuit of their career. This brought the following question: "Is there for the technician already working a need for university studies at the first level?" This article relates the various steps taken by the ASTED in an effort to answer that question. In spite of all the efforts already made, many difficulties are still to be overcome before the answer is complete.

ES :

Después de la llegada de los técnicos de la documentación al área del trabajo, algunas empresas expusieron el problema de su motivación en el marco de un desarrollo de sus carreras. Esto plantea la pregunta siguiente ¿Existe la necesidad de unos estudios universitarios de primera clase para el téchnico de la documentación que ya esta en el area del trabajo? Este artículo presenta las diferentes etapas alcanzadas por la ASTED para intentar responder a esta pregunta. A pesar de los esfuerzos ya efectuados, todavía quedan más obstáculos que superar antes de obtener una respuesta definitiva.

FR :

Avec en arrière-plan le monde de la documentation en Afrique, l’auteur insiste sur la nécessité des objectifs documentaires, de la planification, de l’autonomie de recrutement, de la formation du personnel et de la qualité des services. Il suggère des orientations : contrôle bibliographique, coopération documentaire, formation du personnel et utilisation des ordinateurs.

EN :

In the background of the world of documentation in Africa, the author stresses the need for objectives, planification, autonomous recruiting, personnel training, and services of quality. He suggests some guidelines: bibliographic control, interlibrary cooperation, training of personnel, and the use of computers.

ES :

En el contexto del mundo de la documentación en Africa, el autor insiste sobre la necesidad de objetivos documentales, de la planificación, de la autonomía de reclutamiento, de la formación del personal y de la calidad de los servicios. Sugiere las orientaciones siguientes: control bibliográfico, cooperación documental, formación del personal y utilización de las computadoras.