Volume 23, numéro 1, 2026 Sous la direction de Tania Saba

FR :

Cette étude menée dans le canton de Fribourg en Suisse explore les représentations et les perspectives des formatrices et formateurs universitaires intervenant dans le programme de formation des personnes se destinant à l’enseignement primaire, au regard des inégalités sociales. À partir d’un questionnaire combinant questions fermées et ouvertes, cette étude a recueilli les représentations de 42 personnes participantes concernant les inégalités sociales, leur rôle dans leur prise en compte ainsi que leur perception de la formation initiale. Les résultats révèlent des conceptions variées des inégalités sociales et du rôle des formatrices et formateurs, oscillant entre sensibilisation et transformation des pratiques. Bien que ces enjeux soient présents dans le cursus, leur intégration demeure fragmentaire. Ces constats soulignent la nécessité de renforcer la formation autour d’une compréhension partagée des inégalités sociales, fondée sur une réflexivité critique des pratiques professionnelles.

EN :

This study conducted in Fribourg in Switzerland, explores the representations and perspectives of university teacher educators involved in the training program for future primary school teachers with regard to social inequalities. Based on a questionnaire combining closed and open-ended questions, the study collected the representations of 42 participants concerning social inequalities, their role in addressing them, and their perceptions of initial teacher education. The results highlight varied conceptions of social inequalities and of the role of teacher educators, ranging from awareness-raising to the transformation of practices. Although these issues are present in the curriculum, their integration remains fragmentary. These findings underline the need to strengthen teacher education around a shared understanding of social inequalities, grounded in critical reflexivity on professional practices.

FR :

Les recherches montrent que la transition vers une nouvelle école dans un nouveau pays est souvent difficile pour les élèves nouveaux arrivants issus de l’immigration, compte tenu de l’écart entre les cultures et les systèmes scolaires (Atangana et Ka, 2016; Bauer et Akkari, 2016; Das Gupta et Pauchulo, 2009; Potvin et al., 2013). S’appuyant sur l’approche bioécologique de Bronfenbrenner (1979), cette recherche constitue la première dans le monde francophone à croiser les regards de parents et de membres du personnel enseignant issus de l’immigration pour décrire et comprendre les défis de la transition socioscolaire des élèves nouveaux arrivants issus de l’immigration au Québec. Des entrevues ont été réalisées auprès de 23 parents et de 32 membres de personnel enseignant issus de l’immigration. Les résultats montrent que les élèves nouveaux arrivants issus de l’immigration font face à de nombreux défis liés à leur microsystème, à leur mésosystème, à leur exosystème et à leur macrosystème.

EN :

Research shows that the transition to a new school in a new country is often difficult for newly arrived immigrant students, due to differences between cultures and educational systems (Atangana & Ka, 2016; Bauer & Akkari, 2016; Das Gupta & Pauchulo, 2009; Potvin & al., 2013). Drawing on Bronfenbrenner’s (1979) bioecological approach, this study is the first in the French‑speaking world to bring together the perspectives of immigrant teachers and parents in order to describe and understand the challenges of newly arrived immigrant students’ socio‑school transition in Quebec. Interviews were conducted with 23 immigrant parents and 32 immigrant teachers. The findings show that newly arrived immigrant students face numerous challenges situated at the levels of their microsystem, mesosystem, exosystem, and macrosystem.

FR :

Cette recherche documente les effets d’une formation à l’égalité sur les interactions pédagogiques en éducation à la citoyenneté numérique, menée auprès de huit enseignantes et enseignants suisses du cycle 2, soit auprès d’élèves âgés de 8 à 12 ans. Elle s’appuie sur un protocole expérimental et sur l’observation de leçons filmées. L’analyse révèle des effets différenciés selon les disciplines : trois classes sur huit montrent, en science informatique, une augmentation des interventions des filles et des sollicitations enseignantes à leur égard, tandis qu’en éducation aux médias, les changements demeurent limités. Ces écarts suggèrent que les effets des formations à l’égalité sont liés aux représentations disciplinaires, tandis que leur pérennisation demeure incertaine en l’absence d’un accompagnement prolongé. L’étude apporte ainsi des éléments empiriques sur le rôle des cadres disciplinaires dans la (re)production des inégalités de sexe.

EN :

This study documents the effects of gender equality training programme on pedagogical interactions in digital citizenship education, conducted with eight Swiss teachers in Cycle 2, namely with students aged 8 to 12. It draws on an experimental protocol and on the observation of filmed lessons. The analysis reveals differentiated effects across disciplines: during computer science activities, three out of eight classes showed an increase in girls’ contributions and in teacher prompts directed toward them, whereas in media education, changes remained limited. These disparities suggest that the effects of gender equality training are linked to disciplinary representations, while their consolidation remains uncertain in the absence of sustained support. The study thus provides empirical evidence on the role of disciplinary frameworks in the (re)production of gender inequalities.

FR :

La gestation pour autrui (GPA) transnationale est généralement étudiée sous l’angle de parents d’intention du Nord global qui recourent à des femmes porteuses en Asie, tandis que la configuration inverse demeure peu documentée. Cette revue exploratoire examine les particularités des projets transnationaux de GPA entrepris par des parents d’intention en Chine. Elle s’appuie sur une étude systématique de huit bases de données et a permis d’identifier 12 articles empiriques sur le sujet publiés entre 2019 et 2024. L’analyse thématique de ces articles a fait ressortir huit thèmes : la mobilité, la surveillance, la vulnérabilité, le privilège, la commercialisation, les incertitudes légales, le dévouement et la stigmatisation. À partir du cadre d’analyse des mobilités reproductives, cette recension met en évidence les spécificités du contexte chinois et propose une réflexion critique sur les enjeux sociaux, politiques et réglementaires qui entourent cette pratique encore peu étudiée.

EN :

Transnational surrogacy is typically examined through the lens of intended parents from the Global North who engage with surrogates in Asia, whereas the reverse configuration remains underdocumented. This scoping review explores the specific characteristics of transnational surrogacy arrangements undertaken by intended parents in China. A systematic search of eight databases identified 12 empirical articles published between 2019 and 2024. The thematic analysis of these articles yielded eight themes: (im)mobility, surveillance, vulnerability, privilege, commercialization, legal uncertainty, devotion, and stigmatization. Drawing on the analytical framework of reproductive mobilities, this review highlights the specificities of the Chinese context, and opens a critical reflection on the social, political, and regulatory challenges surrounding this still-understudied practice.