Résumés
Résumé
Depuis le début des temps, les humains se sont adaptés aux modifications de leur environnement, réagissant par ajustement corporel, par acclimatation ou par des pratiques culturelles et technologiques. Les humains peuvent ainsi transformer leur alimentation, leurs vêtements, leurs habitations… La qualité des mesures d’adaptation choisies dépend de la compréhension du contexte par les acteurs, de leurs compétences et de leur intention d’agir. L’éducation relative à l’environnement (ERE) peut renforcer la résilience et l’adaptation des citoyens aux changements climatiques. Certaines pratiques pédagogiques propres à l’ERE peuvent être mises à profit pour accompagner les citoyens pendant qu’ils analysent les problèmes locaux, prédisent les impacts des changements climatiques et proposent des mesures d’adaptation. Ces pratiques encouragent le développement de compétences telles que l’analyse du milieu, la résolution de problèmes et la pensée prospective. Des adultes en alphabétisation ont été observés pendant qu’ils cheminaient dans la proposition de mesures d’adaptation aux impacts des inondations en agriculture. Des idées d’adaptation efficaces ont été proposées par ces adultes grâce aux compétences et pratiques particulières du groupe (connaissance endogène du terrain, façon expérientielle de résoudre un problème, pensée prospective large, attitude de persévérance face aux situations complexes…), de même que grâce à un accompagnement qui favorise le renforcement de compétences en matière de résolution de problèmes.
Abstract
Since the beginning of time, people have adapted to changes in their environment, reacting with physical adjustments, acclimatization or cultural and technological practices. Humans thus transform their food, clothing and dwellings… Environmental education can strengthen the resilience and adaptation of citizens facing climate change. Certain EE teaching practices can be used to accompany citizens while they analyze local problems, predict the impacts of climate change and propose adaptation measures. These practices encourage the development of skills such as environmental analysis, problem solving and prospective thinking. This article presents the results of a research-intervention during which adult literacy students suggested measures for adapting to the impacts of agricultural floods. These adults proposed effective adaptation ideas thanks to the group’s skills and practices (knowledge of the land, an experiential method of problem solving, broad prospective thinking, an attitude of perseverance faced with complex situations…), and coaching that favoured the reinforcement of problem solving skills.
Resumen
Desde hace siglos, los humanos se han adaptado a las modificaciones de su medio ambiente, reaccionando con ajustes corporales, aclimataciones o prácticas culturales y tecnológicas. Los humanos pueden así transformar su alimentación, vestimenta, habitaciones… La educación relativa al entorno ecológico puede reforzar la resiliencia y la adaptación de los ciudadanos a los cambios climáticos. Ciertas prácticas pedagógicas de la ERE pueden aprovecharse para acompañar a los ciudadanos durante el análisis de los problemas locales, la predicción de los impactos de los cambios climáticos y la proposición de mediadas de adaptación. Esas prácticas favorecen el desarrollo de habilidades tales que el análisis del entorno, la resolución de problemas y el pensamiento prospectivo. Este artículo presenta los resultados de una investigación-intervención durante la cual los adultos en alfabetización deseaban proponen medidas de adaptación a los impactos de las inundaciones en agricultura. Los adultos propusieron ideas de adaptación eficaces gracias a las habilidades y a las prácticas específicas del grupo (conocimiento endógeno del campo, manera práctica de resolver un problema, pensamiento prospectivo amplio, actitud de perseverancia ante situaciones complejas…) y gracias a un acompañamiento que favorecía el reforzamiento de habilidades de resolución de problemas.
Veuillez télécharger l’article en PDF pour le lire.
Télécharger
Parties annexes
Références bibliographiques
- ARMOTT, K.L. (2001). What Went Wrong: Women Speak out about Their School Literacy Problems. Master’s Abstracts International, XXXVIIII(3) (UMI No. MQ 55131).
- BANDURA, A. (1995). Self-efficacy in Changing Societies. Cambridge : Cambridge University Press, 258 p.
- BELISLE, R. (2007). Compétences et pratiques de lecture d’adultes non diplômés : conditions et principes d’un environnement écrit participatif. Québec : Gouvernement du Québec, ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, Direction de la formation générale des adultes, 180 p.
- BELISLE, R. et BOURDON, S. (dir.) (2006). Pratiques et apprentissage de l’écrit dans les sociétés éducatives. Québec : Les Presses de l’Université Laval, 223 p.
- BERKES, F., COLDING, J. et FOLKE, C. (2003). Introduction, dans F. Berkes et J. Colding (dir.), Navigating Social-ecological Systems. Building Resilience for Complexity and Change (p. 1-29). Cambridge : Cambridge University Press.
- COUTURE, R. (1997). La signification que des personnes analphabètes accordent à leur vécu. Montréal : Université du Québec à Montréal, 98 p.
- Environmental Protection Agency (1992). Framework for Ecological Risk Assessment. Risk Assessment Forum. Washington : EPA, 193 p.
- FOLKE, C. (2006). Resilience: The Emergence of a Perspective for Social-ecological System Analyses. Global Environmental Change, XXVI, p. 253-267.
- GOVERNMENT OF AUSTRALIA (2005). Climate Change Risk and Vulnerability. Promoting an Efficient Adaptation Response in Australia. Sydney, AU : Australian Greenhouse Office in Department of the Environment and Heritage, 159 p.
- GUNDERSON, L.H. (2003). Adaptative Dancing: Interactions between Social Resilience and Ecological Crisis, dans F. Berkes et J. Colding (dir.), Navigating Social-ecological Systems. Building Resilience for Complexity and Change. Cambridge : Cambridge University Press, p. 33-52.
- HAMMERSLEY, M. et ATKINSON, P. (1995). Ethnography. Principles in Practice. New York : Routledge, 367 p.
- HAUTECOEUR, J.-P. (2000). Alpha 2000. Éducation écologique dans la vie quotidienne. Québec : UNESCO et ministère de l’Éducation du Québec, 78 p.
- HICKS, D. (2007). Remembering the Future: What Do Children Think? Environmental Education Research, XXIII(4), p. 501-512.
- HORSMAN, J. (1999). Too Scared to Learn: Women, Violence and Education. Toronto : McGilligan, 345 p.
- INAYATULLAH, S. (2007) Questioning the Future: Methods and Tools for Organizational and Societal Transformation. Tamsui et Taipei : Tamkang University Press, 456 p.
- INTERGOVERNMENTAL PANEL ON CLIMATE CHANGE (2005). Report of the Joint IPCC WG II & III Expert Meeting on the Integration of Adaptation, Mitigation and Sustainable. Île de La Réunion, France, 236 p.
- INTERGOVERNMENTAL PANEL ON CLIMATE CHANGE (2001). Technical Summary: Climate Change 2001: Impacts, Adaptations, and Vulnerability. A Report of Working Group 2 of the Intergovernmental Panel on Climate Change. Disponible sur Internet: www.grida.no/climate/ipcc_tar/wg2/pdf/wg2TARtechsum.pdf.
- JOANNERT, P., BARRETTE, J., BOUFRAHI, S. et MASCIOTRA, D. (2004). Contribution critique au développement des programmes d’études : compétences, constructivisme et interdisciplinarité. Revue des sciences de l’éducation, XXX(3), p. 667-696.
- LAVOIE, N., LÉVESQUE, J., AUBIN-HORTH, S., ROY, L. et ROY, S. (2004). Obstacles à la participation des adultes peu scolarisés à des activités de formation dans un cadre d’éducation formel et non formel : rapport de recherche. Rimouski, Québec : Appropriation, 316 p.
- LEVER, J. (1981). Multiple Methods of Data collection : A Note on Divergence. Urban Life, X(2), p. 199-213.
- LONG, E. et TAYLOR, L. (2002). Non-participation in Literacy and Upgrading Programs: A National Study. Stage One: Interviews from across Canada. Toronto : ABC Canada, 124 p.
- MALICKY, G.V., KATZ, C.H., NORTON, M. et NORMAN, C.A. (1997). Literacy Learning in a Community-based Program. Adult Basic Education, VII(2), p. 84-103.
- MASTEN, A.S. (1994). Resilience in Individual Development: Successful Adaptation despite Risk and Adversity, dans M.C. Wang et E.W. Gordon (dir.), Educational Resilience in Inner-City America: Challenges and Prospects (p. 3-25). Hillsdale, NJ : Lawrence Erlbaum.
- MICHALKO, M. (1991). Thinkertoys. A Handbook for Business Creativity for the 90s. Berkeley, CA : Ten Speed Press, 239 p.
- MORAN, E.F. (2000). Human Adaptability. An Introduction to Ecological Anthropology. Boulder, CO : Westview Press, 258 p.
- NATIONAL GEOGRAPHIC SOCIETY (2008). Xpeditions. How Human Actions Modify the Physical Environment. [En ligne]. www.nationalgeographic.com/xpeditions/standards/14/index.html.
- NISS, M. (1996) Goals of Mathematics Teaching, dans A. Bishop (dir.), International Handbook of Mathematics Education (p. 11-48). Dordrecht : Kluwer.
- O’NEIL, D. (2008). Human Adaptations to Environmental Conditions. [En ligne]. anthro.palomar.edu/adapt/adapt_1.htm.
- PAILLÉ, P. (2007). La méthodologie de recherche dans un contexte de recherche professionnalisante : douze devis méthodologiques exemplaires. Recherches qualitatives, XXVII(2), p. 133-151.
- PAILLÉ, P. et MUCCHIELLI, A. (2005) L’analyse qualitative en sciences humaines et sociales. Paris : Armand Colin, 326 p.
- PRUNEAU, D., BARBIER, P.-Y., DANIELS, F., FREIMAN, V., THERRIEN, J., LANGIS, J. et LANGIS, M. (soumis). Pedagogical Tools That Help Students Pose and Solve Environmental Problems. Fredericton : CRYSTAL Atlantique Books.
- PRUNEAU, D., KHATTABI, A. et DEMERS, M. (2008). Éduquer et communiquer en matière de changements climatiques : défis et possibilités. VertigO, VIII(2), p. 1-9.
- PRUNEAU, D., FREIMAN, V., BARBIER, P. Y., UTZSCHNEIDER, A. IANCU, P. et LANGIS, J. (2008). Vers l’apprentissage de compétences environnementales souples. Spectre, XXXVIII(1), p. 30-33.
- PRUNEAU, D., UTZSCHNEIDER, A. et LANGIS, M. (2008). The decision-making process of students involved in a sustainable residential development project. Proceedings of the 2nd International Sustainability Conference, Bâle, Suisse, août. CD-Rom : ISBN 978-3-906129-48-8.
- PRUNEAU, D. (2007). Aider les jeunes à construire des compétences liées au développement durable. Présentation sur demande devant le Conseil du CRSNG, octobre, Moncton.
- PRUNEAU, D., FREIMAN, V., LANGIS, J., BARIBEAU, T., LIBOIRON, L. et CHAMPOUX, A. (2007) How Scientists and Students Pose an Environmental Problem, dans Z. Guzovic, N. Duie et M. Ban (dir.), Proceedings of the Dubrovnik Conference on Sustainable Development of Energy, Water and Environment Systems, Dubrovnik, Croatie, juin. CD-Rom, ISBN : 978-953-6313-87-1.
- RECKWITZ, A. (2002). Toward a Theory of Social Practices. A Development in Culturalist Theorizing. European Journal of Social Theory, V(2), p. 243-263.
- ROOTMAN, I. et EL-BIHBETY, D. G. (2008). Vision d’une culture de la santé au Canada. Rapport du Groupe d’experts sur la littératie en matière de santé. Ottawa : Association canadienne de santé publique, 37 p.
- SAINT-PIERRE, R. (2000). Rapport d’évaluation de quatre groupes populaires québécois en alphabétisation. Montréal, 124 p.
- SLAUGHTER, R. A. (2005). Futures Thinking for Social Foresight. Tamsui, Taiwan : Tamkang University Press, 354 p.
- SMIT, B. et WANDEL, J. (2006). Adaptation, Adaptative Capacity and Vulnerability. Global Environmental Change, XVI, p. 282-292.
- SMITH, J.B., KLEIN, R.J. et HUQ, S. (2003). Climate Change, Adaptive Capacity and Development. Singapour : Imperial College Press, 325 p.
- STREET, B.V. (2003). What is New about New Literacies? Critical Approaches to Literacy in Theory and Practice. Current Issues in Comparative Education. Teachers College, Columbia University, V(2), p. 77-91.
- TAYLOR, M. (2006). Informal Adult Learning and Everyday Literacy Practices. Journal of Adolescent and Adult Literacy, XXXXVIIII(6), p. 500-509.
- UNITED STATES AGENCY FOR INTERNATIONAL DEVELOPMENT (2007). Adapting to Climate Variability and Change. A Guidance Manual for Development Planning. USA. Washington : USAID, 24 p.
- YOHE, G. et TOL, R.S. (2002). Indicators for Social and Economic Coping Capacity. Moving toward a Working Definition of Adaptive Capacity. Global Environmental Change, XII(1), p. 25-40.
10.7202/012087ar