Gestionnaires et diversité ethnoculturelle en milieu scolaire : une recherche-action/formation en contexte montréalais Administrators and ethnocultural diversity in schools: An action research/course in the context of Montreal Gestores y diversidad etnocultural en el medio escolar: una investigación-acción/formación en contexto montrealés

Résumé

Les enjeux découlant de l'intensification de la mobilité internationale sont observables à l'échelle de plusieurs écoles et génèrent des défis au quotidien. Toutefois, de nombreux écrits soulignent le manque de formation des gestionnaires au regard des réalités rencontrées dans des milieux où les populations scolaires sont diversifiées. Dans la foulée de ces constats, nous avons mené une recherche-action/formation sur le leadership transformatif en milieu pluriethnique montréalais auprès de six gestionnaires en fonction. Dans cet article, nous discutons du déroulement du projet et de ses ancrages théoriques liés au leadership transformatif (Shields, 2010) et au modèle d'éducation inclusive (Potvin, 2014). Puis, nous présentons une analyse thématique d'entretiens menés auprès de directions d'école du primaire au terme des trois années du projet afin de déterminer les effets perçus de cette initiative sur leur pratique professionnelle – sur leur leadership, leurs savoirs, leur savoir-être et leurs savoir-faire. Il en ressort que les directions d'école ont développé une conscience critique d'elles-mêmes, de leur milieu et de la société, et qu'elles ont mis en oeuvre des pratiques d'équité et d'inclusion dans leur école. En conclusion, nous fournissons des pistes visant la bonification de la formation initiale des directions et de leurs référentiels de compétences au Québec.

Abstract

The issues arising from the intensification of international mobility can be seen at many schools and generate daily challenges. However, many studies highlight the lack of training for principals on the realities of environments with diversified school populations. In the wake of these findings, we conducted an action research/course on transformative leadership in multi-ethnic Montreal with six school principals. In this article, we discuss the process for the project, and its theoretical anchors in transformative leadership (Shields, 2010) and the inclusive education model (Potvin, 2014). We then present a thematic analysis of interviews conducted with elementary school principals at the end of the three-year project to determine the perceived effects of this initiative on their professional practice - on their leadership, knowledge and know-how. It shows that principals have developed a critical awareness of themselves, their environment and society, and have implemented equity and inclusion practices in their schools. In conclusion, we provide avenues for improving initial training for principals and their skills base in Quebec.

Resumen

Los retos provenientes de la intensificación de la movilidad internacional pueden observarse a la escala de varias escuelas y generan desafíos cotidianos. No obstante, muchos escritos subrayan la falta de formación de los gestores con respecto a las realidades que confrontan en los medios en donde las poblaciones escolares se han diversificado. Al constatarla, hemos realizado un investigación-acción/formación sobre el liderazgo transformativo en medio pluriétnico montrealés entre seis gestores en labor. En el presente artículo discutimos el desarrollo del proyecto y sus cimientos teóricos relacionados con el liderazgo transformativo (Shields, 2010) y con un modelo de educación inclusiva (Potvin, 2014). Después, presentamos un análisis temático de entrevistas realizadas entre las direcciones de escuelas primarias al termino de tres anos del proyecto con el fin de determinar los efectos percibidos de esta iniciativa sobre sus prácticas profesionales, su liderazgo, sus conocimientos, su saber-ser y su sabe-hacer. Podemos ver que las direcciones de escuela han desarrollado una consciencia crítica de ellas mismas, de su entorno y de la sociedad, que han aplicado prácticas equitativas y de inclusión en sus escuelas. En conclusión, ofrecemos pistas que buscan bonificar la formación básica de los directores y de los parámetros de referencia de competencias en Quebec.