Résumés
Résumé
Cet article dresse le portrait des expériences de participation en ligne d’élèves d’écoles secondaires de langue française dans le but de redéfinir la francophonie avec les jeunes. À partir de données recueillies au moyen de questionnaires (n=215) et de groupes de discussion (n=71), nous constatons que les jeunes développent et mettent à profit une variété de compétences en littératies numériques lorsqu’ils participent en ligne. Qui plus est, nous mettons en évidence les nombreux facteurs que soupèsent les jeunes avant de publier en ligne, notamment le contenu, l’approbation, le public et les conséquences possibles. On remarque l’absence de la langue parmi ces considérations. En effet, les jeunes disent participer en français lors de communications privées ou de tâches liées à l’école, mais privilégient surtout l’anglais pour participer en ligne. Les élèves remarquent le manque d’occasions de développer leurs compétences de participation en ligne à l’école, alors que nous soulignons le potentiel de cette participation pour amener les jeunes à 1) trouver des occasions de s’exprimer et de créer en français, ainsi que de trouver des communautés francophones, et 2) s’engager dans une francophonie qu’ils redéfinissent. Nous insistons également sur l’urgence du développement de politiques et de curriculums qui touchent les littératies numériques, et la participation en ligne en particulier, pour les écoles de langue française.
Abstract
This article presents the online participation experiences of French-language secondary school students with the objective of redefining Francophonie for students. Using data collected through questionnaires (n=215) and focus groups (n=71), we find that young people develop and use a variety of digital literacy skills when they participate online. Moreover, we highlight the many factors that students weigh up before publishing online, including content, approval, audience and possible consequences. One notices the absence of language among these considerations. In fact, young people say they participate in French during private communications or school-related tasks, but much prefer English for online participation. Students note the lack of opportunities to develop their online participation skills in school, while we highlight the potential of this participation to help students 1) find opportunities to express themselves and create in French, as well as to find Francophone communities, and 2) engage in a Francophonie that they are redefining. We also emphasize the urgency of developing policies and curricula that include digital literacy for French-language schools, and online participation in particular.
Resumen
Este artículo ofrece una descripción de las experiencias de participación en línea de alumnos de escuelas secundarias de lengua francesa con el fin de redefinir la francofonía con los jóvenes. A partir de datos recogidos mediante cuestionarios (n=215) y de grupos de discusión (n=71), constatamos que los jóvenes desarrollan y aprovechan una variedad de competencias en alfabetismo digital cuando participan en línea. Más aun, evidenciamos los numerosos factores que ponderan los jóvenes antes de publicar en línea, principalmente el contenido, la aprobación, el público y las consecuencias posibles. Notamos la ausencia de la lengua entre dichas consideraciones. En efecto, los jóvenes dicen participar en francés cuando se trata de comunicaciones privadas ligadas a la escuela, pero privilegian sobre todo el inglés para participar en línea. Los alumnos notan la falta de oportunidades para desarrollar sus competencias de participación en línea en la escuela, mientras que nosotros subrayamos el potencial de dicha participación para promover entre los jóvenes 1) buscar ocasiones para expresarse y crear en francés, así como localizar comunidades francófonas, y 2) comprometerse con una francofonía que ellos redefinirán. Hemos insistido asimismo en lo urgente que es desarrollar políticas y currículum que toquen los analfabetismos digitales, y la participación en línea en particular, para las escuelas de lengua francesa.
Veuillez télécharger l’article en PDF pour le lire.
Télécharger
Parties annexes
Remerciements
Nous voulons remercier le ministère de l’Éducation de l’Ontario pour le financement de cette recherche.
Bibliographie
- Alcoff, L. (2009). The problem of speaking for others. Dans A. Jackson et L. Mazzei (dir.), Voice in qualitative inquiry : Challenging conventional, interpretive, and critical conceptions in qualitative research (p. 117-135). London, England : Routledge.
- Baribeau, C. et Germain, M. (2010). L’entretien de groupe : considérations théoriques et méthodologiques. Recherches qualitatives, 29(1), 28-49.
- Bélanger, N. et Kayitesi, B. (2010). Mise en oeuvre de la Convention internationale des droits de l’enfant. Prendre au sérieux la participation de l’enfant à l’école de langue française en Ontario. Dans S. Bennett et M. Paré (dir.), 20e anniversaire de la convention relative aux droits de l’enfant (p. 144-158). Ottawa, ON, Canada : Presses de l’Université d’Ottawa.
- Blanchet, P. (2002). La politisation des langues régionales. La Découverte, 2(105), 85-101.
- Boyd, D. (2007). Why Youth (Heart) Social Network Sites: The Role of Networked Publics in Teenage Social Life. Dans D. Buckingham (dir.), MacArthur Foundation Series on Digital Learning – Youth, Identity, and Digital Media (1-26). Cambridge, MA : The MIT Press.
- Braun, V. et Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. Repéré à https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
- Caron, C. (2018). La citoyenneté des adolescents du 21e siècle dans une perspective de justice sociale : Pourquoi et comment? Lien social et Politiques, 80, 52-68. Repéré à https://doi.org/10.7202/1044109ar
- Cavanagh, M., Cammarata, L. et Blain, S. (2016). Enseigner en milieu francophone minoritaire canadien : Synthèse des connaissances sur les défis et leurs implications pour la formation des enseignants. Revue canadienne de l’éducation, 39(4), 1-32. Repéré à http://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/2268
- Chaput, M. et Champagne, A. (2012). Internet, nouveaux médias et médias sociaux. Repéré à https://sencanada.ca/content/sen/Committee/411/OLLO/rep/rep05oct12-F.pdf
- Christensen, P. et James, A. (2017). Introduction: Researching children and childhood: Cultures of communication. Dans P. Christensen et A. James (dir.), Research with children. Perspectives and practices (3e éd., p. 1-10). London : Routledge.
- Chung, A.-M., Gill, I. B. et O’Byrne, I. (2017). Web Literacy 2.0. Repéré à https://mozilla.github.io/content/web-lit-whitepaper/
- Collin, S. et Brotcorne, P. (2019). Capturing digital (in)equity in teaching and learning: A sociocritical approach. The International Journal of Information and Learning Technology, 36(2), 169-180. Repéré à https://doi.org/10.1108/IJILT-05-2018-0059
- Collin, S. et Karsenti, T. (2013). Usages des technologies en éducation : analyse des enjeux socioculturels. Éducation et francophonie, 41(1), 192-210. Repéré à https://doi.org/10.7202/1015065ar
- Commission européenne (2017). Cadre européen des compétences numériques pour les citoyens (DigComp). Repéré à https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC106281/web-digcomp2.1pdf_(online).pdf
- Cotnam-Kappel, M. (2014a). E nostre lingue sò e nostre vite : Une étude comparative des paroles des enfants sur le processus de choix scolaire en milieu minoritaire en Ontario et en Corse (Thèse de doctorat, Université d’Ottawa et Université de Corse Pascal Paoli). Repéré à https://ruor.uottawa.ca/bitstream/10393/31351/1/Cotnam-Kappel_Megan_2014_th%C3%A8se.pdf
- Cotnam-Kappel, M. (2014b). Remixing graffiti : Curriculum, Corsican language, reflexivity and critical pedagogy. Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies, 11(2), 44-74. Repéré à http://pi.library.yorku.ca/ojs/index.php/jcacs/article/viewFile/36768/34544
- Cotnam-Kappel, M. (2018). Les amis et le soutien comptent : Les compétences et besoins en littératies numériques d’élèves du secondaire en Ontario français. La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, 44(1) : 1-23. Repéré à https://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/27583
- Dalley, P. et Demers, S. (2012). Recherche en construction identitaire et en communication orale (CI-CO). Monographie de la théorie à la pratique, 16, 1-4.
- Davila, A. et Domínguez, M. (2010). Formats des groupes et types de discussion dans la recherche sociale qualitative. Recherches qualitatives, 29(1), 50-68.
- Dillman, D. A., Smyth, J. D. et Christian, L. M. (2014). Internet, phone, mail, and mixed-mode surveys: The tailored design method. Hoboken, NJ : John Wiley & Sons.
- Duplàa, E. (2011). Lire et écrire Internet : Définition, enjeux et évaluation des littératies numériques. Dans M.J. Berger et A. Desrochers (dir.), L’évaluation de la littératie (p. 255-286). Ottawa, ON : Les Presses de l’Université d’Ottawa.
- Fédération canadienne des enseignantes et des enseignants. (2011). Technologies et construction identitaire. Repéré à https://www.pelf.ca/Initiative/TechnologiesConstruction
- Gaudet, S. (2018). Introduction : Citoyenneté des enfants et des adolescents. Lien social et Politiques, 80, 4-14.
- Gérin-Lajoie, D. (2012). Mieux comprendre le rapport à l’identité. Dans S. Lamoureux et M. Cotnam-Kappel (dir.), Prendre sa place : Parcours et trajectoires identitaires en Ontario français. Ottawa : Éditions David.
- Gilbert, A., S. LeTouzé, J.-Y. Thériault et R. Landry (2004). Le personnel enseignant face aux défis de l’enseignement en milieu minoritaire francophone. Ottawa : Fédération canadienne des enseignantes et des enseignants, Centre interdisciplinaire de recherche sur la citoyenneté et les minorités, Institut canadien de recherche sur les minorités linguistiques.
- Hadziristic, T. (2018). The State of Digital Literacy: A literature review. Repéré à https://brookfieldinstitute.ca/report/the-state-of-digital-literacy-a-literature-review
- HAGERMAN, M. S. (2017). Les Bricoscientifiques : Exploring the intersections of disciplinary, digital, and maker literacies instruction in a Franco-Ontarian School. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 61(3), 319-325. Repéré à https://doi.org/10.1002/jaal.699
- Harvey, L. (2015). Beyond member-checking : A dialogic approach to the research interview. International Journal of Research & Method in Education, 38(1), 23-38. Repéré à https://doi.org/10.1080/1743727X.2014.914487
- Howard, P., Busch, L. et Sheets, P. (2010). Comparing digital divides: Internet access and social inequality in Canada and the United States. Canadian Journal of Communications, 35(1), 109-128. Repéré à https://doi.org/10.22230/cjc.2010v35n1a2192
- Huberman, M. et Miles, M.B. (1991). Analyse des données qualitatives : recueil de nouvelles méthodes. Bruxelles : De Boeck Université.
- James, C., Gruner, D., Lee, A. et Mullen, M. (2016). Getting into the fray: Civic youth, online dialogue, and implications for digital literacy education. Journal of Digital and Media Literacy, 4(1).
- Kahne, J. et Bowyer, B. (2018). The Political Significance of Social Media Activity and Social Networks. Political Communication, 35(3), 470-493. Repéré à https://doi.org/10.1080/10584609.2018.1426662
- Lankshear, C. J. et Knobel, M. (2008). Digital literacies : Concepts, policies and practices. New York, USA : Peter Lang Publishing.
- Lardellier, P. (2016). Génération 3.0. Enfants et ados à l’ère des cultures numérisées. Cormelles-le-Royal, France : Éditions EMS
- Leu, D., Kinzer, C., Coiro, J., Castek, J. et Henry, L. (2019). New literacies: A dual-Level theory of the changing nature of literacy, instruction, and assessment. Dans D. Alvermann, Unrau, N., M. Sailors et R. Ruddel (dir.), Theoretical models and processes of literacy (7e éd., p. 319-346). New York, NY : Routledge.
- Lincoln, Y. S. (1995b). In search of students’ voices. Theory into Practice, 34(2), 88-93.
- Mayall, B. (2008). Conversations with children. Working with generational issues. Dans P. Christensen et A. James (dir.), Research with children :Perspectives and practices (2e éd., p. 109-124). New York, NY : Routledge.
- Ministre de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (2019). Cadre de référence de la compétence numérique. Repéré à http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/ministere/Cadre-reference-competence-num.pdf
- Mukamurera, J. Lacourse, F. et Couturier, Y. (2006). Des avancées en analyse qualitative : pour une transparence et une systématisation des pratiques. Recherches qualitatives, 26(1), 110-138.
- Nowell, L. S., Norris, J. M., White, D. E. et Moules, N. J. (2017). Thematic Analysis : Striving to Meet the Trustworthiness Criteria. International Journal of Qualitative Methods, 16(1). Repéré à https://doi.org/10.1177/1609406917733847
- Paillé, P. et Mucchielli, A. (2016). L’analyse qualitative en sciences humaines et sociales (4e édition). Malakoff, France : Armand Colin.
- Pangrazio, L. (2019). Young people’s literacies in the digital age: Continuities, conflicts and contradictions. New York, NY : Routledge.
- Plummer, P. (2017). Focus group methodology. Part 1 : Design considerations. International Journal of Therapy And Rehabilitation, 24(7), 297-301.
- Réseau Éducation-Médias (2010). La littératie numérique au Canada : de l’inclusion à la transformation. Repéré à https://habilomedias.ca/sites/default/files/pdfs/publication-report/full/MemoireLitteratieNumerique.pdf
- Spires, H., Bartlett, M. E., Garry, A. et Quick, A. H. (2012). Literacies and learning: Designing a path forward. Raleigh, NC : Friday Institute for Educational Innovation, North Carolina State University.
- Spyrou, S. (2011). The limits of children’s voices. From authenticity to critical, reflexive representation. Childhood, 18(2), 151-165.
- Statistique Canada (2017). Série ‘Perspective géographique’, recensement de 2016. Repéré à http://www12.statcan.gc.ca/census-recensement/2016/as-sa/fogs-spg/Index-fra.cfm
- Steeves, V. (2015). Jeunes Canadiens dans un monde branché, Phase III : La vie en ligne. Ottawa, ON : Habilomédias.
- The New London Group. (1996). A pedagogy of multiliteracies: Designing social futures. Harvard Educational Review, 66(1), 60-93.
- UNICEF. (2017). La situation des enfants dans le monde 2017 : Les enfants dans un monde numérique. Repéré à https://www.unicef.org/french/publications/index_101992.html
- Weber, R. P. (1990). Basic Content Analysis (2e éd.). Newbury Park, CA: Sage Publications.
- Weinstein, E. (2014). The personal is political on social media: Online civic expression patterns and pathways among civically engaged youth. International Journal of Communication, 8, 210-233.