Pour en lire plus : Éduquer à l’urgence climatique

Cette revue de littérature sur l’éducation au changement climatique (ECC) propose un tour d’horizon assez large de ce champ en émergence, ici perçu depuis, et parfois à travers, la recherche francophone et centré sur l’école (éducation formelle). Elle constitue une synthèse précieuse pour qui désire découvrir à la fois l’état des recherches et des pratiques en la matière. Le sommaire ne traduit que partiellement la richesse du propos, structuré en trois parties : l’alphabétisation climatique, l’enseignement et l’écocitoyenneté. La première partie discute des différents termes et concepts qui circulent autour de l’ECC et présente aussi les limites de l’approche d’alphabétisation climatique, qui serait plutôt une composante de l’alphabétisation scientifique, avec un accent sur les savoirs pratiques tournés vers l’action. Les parentés de l’ECC avec l’éducation à l’environnement, au développement durable, à la durabilité et à l’écocitoyenneté sont discutées, aux plans historique et conceptuel. L’autrice choisit de le faire via un focus sur l’alphabétisation énergétique, qui serait elle-même à la fois plus large que l’alphabétisation climatique (incluant des enjeux fondamentaux sans lien direct avec le réchauffement climatique) et plus restreinte (concernant une partie seulement des enjeux associés à l’urgence climatique). Il est toutefois dommage que l’héritage disciplinaire très « scientifique » de l’ECC, du moins tel qu’il se dégage de ce dossier de veille, ne permette pas une véritable appréhension interdisciplinaire de l’alphabétisation énergétique. En effet, dans son recensement des idées erronées qui y font obstacle, l’autrice ne mentionne rien relevant des sciences humaines et sociales alors même que les aspects économiques, géopolitiques et juridiques sont fondamentaux pour comprendre les questions énergétiques (mais peut-être est-ce effectivement un angle mort de la recherche ?). Par ailleurs, cette première partie du document aborde la délicate question du lien entre connaissances et comportements, en y incluant la dimension affective, trop souvent déconsidérée dans les cultures (et les écoles !) occidentales, mais pourtant déterminante pour la formation des attitudes concrètes. L’auteure pointe également la question de l’importance du milieu social et familial, au-delà du rôle de l’école, ainsi que des politiques publiques. À mon sens, on touche ici à la difficulté principale de l’action éducative dans ce domaine, à savoir une posture générationnelle globale reposant sur un message du type « fais ce que je dis, pas ce que je fais », alors même que toute éducation et toute socialisation fonctionnent en grande partie sur l’imitation. Moralement, comment exiger de nos enfants qu’ils intègrent à la fois les codes de nos sociétés développées pour s’y engager activement, et qu’ils gardent une distance critique vis-à-vis du bonheur matériel qu’elles promeuvent ? Comment créer le renoncement à des pratiques qui sont monnaie courante pour la grande majorité des adultes d’aujourd’hui, en particulier parmi les sphères de pouvoir (manger de la viande, prendre l’avion, avoir le téléphone dernier cri, etc.) ? Comment inciter la jeune génération à adopter un « espoir constructif » plutôt qu’une posture de déni ou une anxiété paralysante quand on lui offre principalement, à grande échelle, un modèle d’inaction ? Les deux parties suivantes de cette revue de littérature offrent des pistes de réponses. Sous le terme général d’« approches critiques », des pratiques et dispositifs variés sont présentés comme autant de modalités d’enseignement de ce que l’on pourrait qualifier d’autodéfense intellectuelle vis-à-vis de la pensée dominante qui mène aux catastrophes annoncées. Sont ainsi listés des éléments relevant de l’éducation aux médias, aux controverses (sur les actions à entreprendre, le réchauffement à l’œuvre relevant du consensus scientifique), et à l’esprit critique, notamment via le dialogue philosophique. Au-delà de l’apprivoisement des incertitudes sur les effets du changement climatique et des mesures prises pour l’atténuer et …