Volume 21, numéro 2, 2025 The Rise of Education Marketization and the Enduring Enigma of School Segregation

EN :

The problem of school segregation has garnered considerable attention due to its adverse effects on learning opportunities and outcomes throughout the history of mass education, and increasingly in the marketized and privatized education landscapes worldwide. In this introductory article to the special issue of the International Journal of Education Policy & Leadership (IJEPL), “The Rise of Education Marketization and the Enduring Enigma of School Segregation,” we provide a brief overview of the articles included in this issue, as well as four major aspects of school segregation in the marketization of education. In doing so, we engage with existing theories of school segregation while marketization of education and school segregation.

FR :

Le problème de la ségrégation scolaire a suscité une attention considérable en raison de ses effets néfastes sur les possibilités et les résultats d’apprentissage tout au long de l’histoire de l’éducation de masse, et de plus en plus dans les paysages éducatifs commercialisés et privatisés du monde entier. Dans cet article d’introduction au numéro spécial de l’International Journal of Education Policy & Leadership (IJEPL) intitulé « L’essor de la marchandisation de l’éducation et l’énigme persistante de la ségrégation scolaire », nous présentons un bref aperçu des articles inclus dans ce numéro, ainsi que quatre aspects majeurs de la ségrégation scolaire dans le cadre de la marchandisation de l’éducation. Ce faisant, nous nous penchons sur les théories existantes de la ségrégation scolaire tout en esquissant une théorie émergente de la marchandisation de l’éducation et de la ségrégation scolaire.

EN :

The relationship between private schooling and social and academic segregation varies around the world. French private schools enroll a minority of secondary students, yet social inequalities are marked in French education. This article argues that the social role of private schooling must be understood in the context of the entire panoply of resources and institutional means of managing socio-academic competition. Specifically, we explore the relationship between curriculum provision and private schooling in producing school segregation in France. Drawing on census data for all secondary education students in major cities, we compare levels of school segregation in middle school, where the curriculum is broadly comprehensive, and in high school, where it is divided. The findings show that private schooling and curriculum both contribute to social segregation.

FR :

La relation entre l’enseignement privé et la ségrégation sociale et scolaire varie dans le monde. En France, les écoles privées accueillent une faible proportion des élèves du secondaire, mais les inégalités sociales sont tout de même prononcées dans le système français. Dans cet article, nous soutenons que le rôle social de l’enseignement privé doit être compris dans le contexte de l’éventail complet des ressources et des moyens institutionnels employés pour gérer la concurrence socio-académique. Plus précisément, nous explorons le rapport entre programme scolaire et enseignement privé dans la perpétuation de la ségrégation scolaire en France. En nous appuyant sur les données de recensement de tous les élèves du secondaire des grandes villes, nous comparons les niveaux de ségrégation inter établissements au collège, où le programme scolaire tend à être le même pour tous et toutes, et au lycée, où il ne l’est pas. Les résultats montrent que l’enseignement privé et le programme scolaire contribuent tous deux à maintenir la ségrégation sociale.

EN :

This study examines the impact of school choice policy on spatial inequity and the segregation of secondary schools in Montréal, Canada’s second-largest city. A critical policy geography perspective is applied to understand the significance of spatial locations of secondary schools and their programs of choice. This study utilizes Canadian census data, student enrolment data, and information about schools and school choice from government, district, and school websites. These various data sets are used primarily to generate layers on maps that facilitate critical geospatial analysis of school choice patterns. Our analysis illuminates the inequitable distribution of school choice programs in spatial terms. We also illustrate how spatial inequity reinforces segregation, as those with greater resources are more likely to enroll in schools in high-status neighbourhoods.

FR :

Cette étude examine l’impact de la politique du choix d’école sur l'iniquité spatiale et la ségrégation d’écoles secondaires à Montréal, la deuxième ville du Canada en population. L’étude applique une géographie critique des politiques pour comprendre l’importance de l’emplacement des écoles secondaires et de leurs programmes de choix. Cette étude utilise des données du recensement canadien, des données sur les inscriptions des élèves et des informations sur les écoles et les choix d’école provenant de sites web du gouvernement, des districts et des écoles. Ces diverses données sont utilisées principalement pour générer des tracés sur des cartes permettant une analyse géospatiale critique du choix d’école. Cette analyse met en lumière la distribution inéquitable des programmes de choix d’école. Nous montrons en outre comment l'iniquité spatiale spatiale renforce la ségrégation, puisque les personnes disposant de ressources plus importantes sont plus susceptibles d’inscrire leurs enfants dans les écoles de quartiers prestigieux.

EN :

This article investigates the extent to which media reporting challenges or reinforces socially exclusive models of educational excellence. Media reporting is particularly important in contexts of marketization, as schools compete for students and seek to carve out market niches. Based on an analysis of articles published over five years in a major daily newspaper in the Australian state of Victoria, a highly marketized setting, the findings indicate that reporting ignored social factors contributing to school-level performance. Further, reporting offered a prominent place to socially exclusive schools despite deliberate efforts to diversify the types of school profiled. The analysis points to media appropriation of a science-oriented discourse alongside selective use of data to fit a narrative of principal-led school transformation. The findings have implications for responsible and balanced use of school improvement measures locally and in other education systems.

FR :

Cet article étudie dans quelle mesure les reportages des médias remettent en question ou renforcent les modèles d’excellence éducative socialement exclusifs. Les reportages des médias sont particulièrement importants dans les contextes de marchandisation, car les écoles se font concurrence pour attirer les étudiants et cherchent à occuper des créneaux sur le marché. Sur la base d’une analyse d’articles publiés pendant cinq ans dans un grand quotidien de l’État australien de Victoria, un environnement fortement commercialisé, les résultats indiquent que les reportages ont ignoré les facteurs sociaux contribuant à la performance des écoles. En outre, les articles accordent une place prépondérante aux écoles socialement exclusives, malgré des efforts délibérés pour diversifier les types d’écoles présentés. L’analyse met en évidence l’appropriation par les médias d’un discours scientifique ainsi que l’utilisation sélective de données afin de se conformer au récit d’une transformation de l’école menée par son directeur. Les résultats ont des implications pour une utilisation responsable et équilibrée des mesures d’amélioration des écoles tant au niveau local que dans d’autres systèmes éducatifs.

EN :

School systems worldwide struggle with socio-economic segregation, often worsened by private schooling, which affects student learning and inequality. By dividing students along socioeconomic lines, both private schools and segregation can affect the development of essential skills for the twenty-first century. This study examines the link between private schooling, social segregation, and student global competence across 69 countries using PISA 2018 data. Multilevel models are used to estimate levels of social segregation and the association with private schooling and variations in student global competence between schools. While private school students tend to have higher global competence, countries with greater private enrolment exhibit lower average global competence, higher segregation, and wider global competence gaps between schools. Social segregation, driven by private schooling, is a key factor to explain global competence inequalities within countries.

FR :

Partout dans le monde, les système scolaires manifestent une ségrégation socioéconomique qu’aggrave souvent l’enseignement privé, lequel a un impact sur l’apprentissage des étudiants et les inégalités entre ceux-ci. En effet, en creusant l’écart socioéconomique entre les étudiants, les écoles privées et la ségrégation peuvent toutes les deux enfreindre au développement d’habiletés essentielles au 21ème siècle. Cet étude utilise les données de PISA 2018 afin d’examiner les rapports entre l’enseignement privé, la ségrégation sociale, et les compétences globales d’étudiants dans 69 pays. Elle utilise un modèle multiniveaux pour estimer l’ampleur de la ségrégation sociale et son rapport à l’enseignement privé et aux variations dans les compétences globales parmi les étudiants d’une école à l’autre. Bien que les étudiants d’écoles privées tendent à montrer une compétence globale plus élevée, les pays ayant davantage d’étudiants dans le privé manifestent une compétence globale moyenne plus basse, une ségrégation plus élevée, et des écarts de compétence globale plus larges entre les écoles. La ségrégation sociale, aggravée par l’enseignement privé, est un facteur clé pour expliquer les inégalités en compétence globale entre pays.