Numéro 159, 2024 La justice écologique au coeur du travail écosocial : construire des connaissances et développer des pratiques à la hauteur des enjeux socioécologiques Sous la direction de Emmanuelle Larocque, Mélissa Roy et Sue-Ann MacDonald

FR :

Au Québec, les liens entre la pratique du travail social et la crise écologique, ainsi que les impacts de celle-ci sur les populations en situation de vulnérabilité, sont des avenues qui commencent à être explorées dans la recherche. Cet article s’inscrit dans ce mouvement et expose notre analyse issue d’un projet de recherche exploratoire auprès de praticiennes en travail social. Il sera question d’examiner leurs points de vue sur les connexions qu’elles établissent entre leur pratique et l’écologie. Notre analyse montre que les participantes reconnaissent la pertinence de leur profession face à la crise écologique, mais que leur contexte de pratique ainsi que la façon dont l’environnement et la nature sont conceptualisés à même la profession peuvent être des facteurs contraignants pour l’écologisation du travail social. Cet article s’inscrit donc dans une invitation collective à réfléchir au travail social d’aujourd’hui et de demain devant la nécessité d’intégrer de manière plus significative les préoccupations environnementales dans la pratique professionnelle.

EN :

In Quebec, the relationship between social work practice and the ecological crisis, as well as its impact on vulnerable populations, are avenues that are beginning to be explored in research. This article contributes to the development of this knowledge base by sharing the findings of an exploratory research project examining social work practitioners’ understanding of the connections they make between their social work practice and ecological issues. Our analysis illustrates that participants recognize the relevance of their profession faced with the ecological crisis, but that their practice setting and the manner in which the environment and nature are conceptualized within the profession can be constraining factors for facilitating “greener” social work. This article is therefore part of a collective invitation to reflect upon the social work of today and tomorrow, in light of the need to integrate environmental concerns more meaningfully into professional practice.

FR :

Au Québec, des travailleuses sociales pratiquent l’intervention collective (ou organisation communautaire) pour accompagner des processus variés d’action collective. Cet article rend compte des résultats préliminaires d’une recherche partenariale qui éclaire la contribution de l’intervention collective à des démarches de développement des communautés territoriales dans une volonté partagée de prendre en compte la question climatique et d’investir la transition socioécologique.

EN :

In Quebec, social workers practice collective intervention (or community organization) to support various collective action processes. This article describes the preliminary findings of a partnership research initiative that sheds light on collective intervention’s contribution to the development of territorial communities in a shared desire to take into account climate issues and invest in the socio-ecological transition.

FR :

Au Québec, les professionnelles de l’éducation populaire détiennent des formations variées, dont plusieurs se rattachent au champ du travail social. En ancrant leurs pratiques dans la dimension exclusivement sociale de l’environnement, celles-ci ont historiquement négligé de prendre en considération les relations qui unissent les personnes à leur environnement autre qu’humain, et ce, parce qu’elles n’ont pas été formées en ce sens. Pourtant, les réalités associées aux multiples dégradations environnementales, dont celles relatives aux changements climatiques, ne peuvent plus être ignorées et considérées en dehors du champ du travail social. Dans ce contexte, les professionnelles de l’éducation populaire s’interrogent quant aux nouvelles formes de pratiques émancipatoires qui leur permettraient de répondre aux besoins d’éducation relative aux changements climatiques (ERCC) des communautés qu’elles accompagnent. Afin d’illustrer les défis auxquels font face ces professionnelles, l’article se penchera sur l’étude du cas d’un organisme d’éducation populaire situé en Estrie. Cet organisme a développé un programme d’ERCC sur une période de cinq mois avec un groupe de huit adultes. Les forces et les lacunes de l’intervention éducative seront présentées et des pistes d’amélioration seront explicitées. Pour conclure, des recommandations seront formulées en vue de contribuer à l’émergence de la formation initiale et continue en travail écosocial.

EN :

In Quebec, popular education professionals have a variety of educational backgrounds, many of which relate to the field of social work. By anchoring their practices exclusively in the social dimension of the environment, they have historically neglected to take into consideration the relationships linking people to their non-human environment because they had not been trained to do so. However, the realities associated with multiple environmental degradations, including those relating to climate change, can no longer be ignored and considered “outside” the field of social work. In this context, popular education professionals are inquiring about new forms of emancipatory practices that would enable them to meet the climate change education needs of the communities they support. In order to illustrate the challenges facing these professionals, this article will examine the case study of a popular education organization located in the Eastern Townships. This organization developed a climate change education program over a period of five months with a group of eight adults. The strengths and weaknesses of the educational intervention will be presented and avenues for improvement will be explained. In conclusion, recommendations will be made to contribute to the emergence of initial and continuing training in eco-social work.

FR :

Ce texte a pour objectif de démontrer la pertinence d’intégrer les notions liées à la transition socioécologique dans la formation des étudiantes de 1^er cycle en travail social. L’expérience s’est réalisée dans une perspective de pédagogie active. Les auteurs présentent plus particulièrement le partenariat qui s’est établi entre l’enseignante, un professeur en éco-conseil et un mouvement citoyen impliqué dans la transition socioécologique. Ensuite, ils exposent les différentes activités réalisées dans le cours, soit trois laboratoires, deux activités synthèses et la réalisation d’un projet d’intervention collective d’ampleur limitée. Les résultats de l’expérience démontrent que les étudiantes ont pu développer leur agentivité avec très peu de moyens techniques et d’aménagements complexes dans le cours.

EN :

The purpose of this text is to demonstrate the relevance of integrating the notions related to the socio-ecological transition into undergraduate training in social work. The experiment was conducted using an active teaching approach. The authors first present the partnership that was established between a teacher, an eco-consulting professor and a citizen socio-ecological transition movement. Then, they explain the different activities carried out in the course, i.e., three laboratories, two summary activities and one limited scope collective intervention project. The outcome of the experiment shows that the students were able to develop their agency with very few technical means or complex arrangements during the course.

FR :

Confronté à de nouveaux problèmes socioécologiques d’envergure qui touchent toutes les sphères de l’intervention, le travail social est appelé à renouveler son cursus académique. Ce récit de pratique vise à contribuer à la réflexion, déjà entamée, sur les types d’activités pédagogiques qui s’alignent sur les objectifs transformatifs du travail écosocial. L’article présente un document collectif rédigé par six personnes étudiantes de premier cycle en travail social dans le cadre d’un cours d’intégration des expériences de stage, interrompu par la pandémie de COVID-19. Il s’agit d’une activité pédagogique qui a été pensée lors de la reconfiguration des modalités de réussite du stage en raison du basculement des cours universitaires en ligne en mars 2020. Le but de cet exercice était d’offrir un espace de partage afin que les personnes étudiantes puissent extérioriser leurs inquiétudes du moment, mais aussi pour co-construire et renégocier les frontières du travail social au regard de la complexité des crises sanitaires et écologiques. S’appuyant sur le modèle conceptuel écosocial, l’article positionne l’action collective comme moyen de favoriser une prise de parole collective et inclusive des jeunes au sein des espaces académiques. La méthodologie utilisée pour créer et diffuser le document collectif est développée et appuyée par des extraits du document final. Les retombées seront ensuite discutées selon les points de vue des personnes étudiantes et de la professeure. Ces regards croisés permettront d’identifier des pistes d’action pour la pédagogie écosociale, tout en posant la prémisse qu’un tournant expérientiel et collectif s’avère nécessaire pour développer des pratiques porteuses d’espoir et de transformation socioécologique.

EN :

Confronted with major socio-ecological issues affecting all levels of practice, social work must consider revamping its academic curriculum. This article aims to contribute to the debate on the types of pedagogical activities that resonate with the transformative objectives of eco-social work. This practice-based paper presents a collective document co-authored by six social work students as part of a field practicum course, which was interrupted by the global COVID-19 pandemic. This pedagogical activity was designed in response to the unexpected change in course terms and conditions to take account of the switch to online university courses in March 2020. The purpose of the activity was to offer a space for students to voice their concerns and to negotiate new boundaries for social work in light of the complex health and ecological crises. On the basis of the eco-social conceptual model, this article positions collective action as a means for promoting a collective, youth-inclusive approach to decision-making in academic spaces. The methodology used for creating and disseminating the knowledge in the collective document was developed and supported using excerpts from the final document. The implications of the pedagogical activity are discussed from the complementary viewpoints of the students and the professor. These different perspectives help identify academic courses of action for eco-social work and call for a collective and experiential pedagogical turn to foster hope and innovation in eco-social work education.

FR :

La justice environnementale, si elle s’enracine dans une optique de réconciliation avec les peuples autochtones, est essentielle pour aborder les problématiques écosociales actuelles. Les travailleuses sociales, en tant que professionnelles qui soutiennent les personnes les plus vulnérables, se trouvent dans une position privilégiée pour oeuvrer en faveur de la justice environnementale, mais sont mal outillées face aux enjeux environnementaux. Effectivement, l’Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux du Québec (OTSTCFQ) propose peu de documents, formations et activités pour soutenir ses membres. En tant qu’étudiantes à la maîtrise en travail social qui souhaitons incorporer des actions concrètes pour l’environnement dans le cadre de nos pratiques, nous proposons trois pistes d’action que l’OTSTCFQ peut suivre pour actualiser la profession du travail social au Québec. En se basant sur les approches écosociales en travail social, nos recommandations soutiennent un virage davantage écocentrique pour un domaine qui, traditionnellement, s’appuie uniquement sur la justice sociale.

EN :

Environmental justice, especially when rooted in Indigenous reconciliation, is essential for addressing current eco-social issues. Social workers, as professionals supporting the most vulnerable groups and populations, are in a unique position for implementing environmental justice but are ill-equipped to address environmental issues. The Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux du Québec (OTSTCFQ) has little to offer in the way of documents, training sessions and activities for supporting members in this regard. As Master-level social work students who would like to incorporate concrete environmental actions into our practices, we propose three initiatives that the OTSTCFQ could introduce to update the social work profession in Quebec. On the basis of the eco-social approaches used in social work, our recommendations advocate for an eco-centric shift within a field that has traditionally focused solely on social justice.

FR :

Les événements météorologiques extrêmes (EME) et les désastres qu’ils entrainent provoquent des conséquences psychosociales qui sont modulées en fonction de différents facteurs sociaux. On constate aussi que les récits médiatiques et culturels qui circulent au sujet des EME ne sont pas représentatifs de l’ensemble des expériences de personnes sinistrées : celles qui en subissent les conséquences les plus sévères tendent aussi à être celles qu’on « entend » le moins dans l’espace public. Ces personnes sont ainsi susceptibles de vivre de l’injustice épistémique, ce qui a des effets délétères sur le soutien qu’elles reçoivent. Face à ces constats s’impose la nécessité de mieux comprendre la diversité des expériences d’EME et d’explorer des stratégies pour soutenir l’ensemble des personnes sinistrées dans leur rétablissement psychosocial. Cet article soutient que la recherche narrative peut contribuer à répondre à ces objectifs. En dépeignant des réalités multiples, la recherche narrative centrée sur les récits de personnes sinistrées présente aussi un intérêt significatif pour l’amélioration des pratiques d’intervention en contexte de désastre.

EN :

Extreme weather events (EWE) and their resulting disasters cause psychosocial consequences that are moderated by different social factors. Media and cultural accounts of EWEs do not represent the full range of disaster survivor experiences, that is, those who experienced the most severe consequences also tend to be those least “heard” in the public arena. These people are therefore most likely to experience forms of epistemic injustice that negatively impact the support offered to cope with disaster. Considering these findings, there is a need to better understand the diversity of EWE experiences and explore strategies for supporting all disaster survivors in their psychosocial recovery. This article argues that narrative research can help meet these needs. By portraying the multiple realities of people affected by EWEs, narrative research focusing on the stories of disaster survivors is also of significant interest for improving intervention practices in this context.

FR :

Prenant appui sur une dialectique de repères théoriques multidisciplinaires et une démarche autobiographique de petit groupe (DAPG) comprenant huit récits de vie d’apprenantes inscrites aux études supérieures en travail social, les connaissances présentées dans ce texte montrent que l’identité professionnelle en travail social se construit et évolue au cours de l’ensemble du parcours de vie. Elle est traversée par de multiples tensions, à plusieurs niveaux, notamment entre l’identité personnelle et l’identité professionnelle, entre sa propre histoire de vie et celle des destinataires de l’intervention, et, enfin, entre les organisations et les personnes qui y travaillent. L’identité professionnelle se construit de deux points de vue : celui du sujet-acteur et celui d’autrui. Ainsi, la construction de l’identité professionnelle en travail social évolue entre le désir, le besoin et l’exigence de reconnaissance. Un schéma de la nouvelle théorisation de la construction de l’identité professionnelle en travail social est proposé, lequel constitue l’aboutissement de la DAPG.

EN :

Based on a dialectic of multidisciplinary theoretical references and a « démarche autobiographique de petit groupe » (DAPG) (small group autobiographical approach) comprising eight life stories of higher education learners of social work, the knowledge presented in this text demonstrates that professional identity in social work is created and evolves over the entire course of one’s career. This identity is afflicted by multiple tensions, on several levels: notably between personal identity and professional identity, between one’s own life history and that of the intervention recipients, and, also, between organizations and their employees. Professional identity is created from two points of view: the acting subject’s vision and that of others. As a result, the creation of professional identity in social work will shift between the desire, need and requirement for acknowledgement. A diagram of the new theorization for the creation of professional identity in social work is proposed, thereby resulting in the culmination of our approach.

FR :

Cet article présente une analyse de données secondaire réalisée à partir de 68 récits de vie de femmes ayant vécu des violences et des situations d’itinérance dans leur parcours de vie. Il se penche plus spécifiquement sur différentes tactiques de contrôle déployées par des partenaires intimes en contexte post-séparation, lesquelles ont eu pour effet de détériorer les conditions de vie de femmes. Les résultats illustrent : 1) les violences économiques perpétrées durant la relation intime et qui se sont poursuivies au-delà de la rupture pour maintenir le pouvoir sur les femmes, telles que les tactiques de contrôle des finances, des biens et des conditions de vie, 2) le harcèlement et les différentes stratégies pour priver les femmes de leur liberté en contexte post-séparation, 3) la manipulation exercée auprès des enfants et autour des enjeux liés à la garde de ces derniers et 4) la diffamation et les atteintes à la réputation des femmes afin d’étioler leur réseau de soutien, de réduire leurs possibilités d’emploi et de les disqualifier de certains rôles sociaux. Cet article offre différents repères afin de rendre visibles diverses stratégies coercitives et leurs effets sur les conditions de vie des femmes qui subissent des violences.

EN :

This article presents a secondary data analysis based on 68 life story interviews with women who experienced violence and homelessness in their lifetime. It specifically examines several control tactics used by intimate partners post-separation which resulted in deteriorating living conditions for these women. The findings illustrate: 1) economic violence committed during and after the intimate relationship, such as controlling finances, assets and living conditions 2) harassment and various strategies for depriving women of their freedom in post-separation contexts 3) manipulation of children and of other issues related to their custody, and 4) defamation and injury to women’s reputation in order to undermine their support network, reduce employment opportunities, and disqualify them from certain social roles. This article provides insight into different coercive strategies and their effects on the living conditions of women who are victims of violence.