Auteurs commençant par H

• Hanson, Aubrey Jean

  • 2023 — Avec Chen, Danni, « How do International Students Reconstruct their Identity as Readers when they Transition into Canadian Post-Secondary Education? »

• Hare, Jan

  • 2021 — Avec Teichert, Laura, Anderson, Jim, Anderson, Ann et McTavish, Marianne, « Access and Use of Digital Technologies in Early Childhood: A Review of Mixed Messages in Popular Media »

• Harkins, Mary Jane

  • 2025 — Avec Hollis, Heather, « Exploring the Orton-Gillingham Approach to Teaching Reading from the Perspective of Tutors at the Scottish Rite Learning Centre for Children – Halifax »

• Harper, Sarah

  • 2024 — Avec Brubacher, Katie, « Translanguaging and teacher authority »

• Harris, Kaitlyn

  • 2025 — Avec France, Paige et Eaton, Christopher, « Building a Pedagogy of Writing Transfer through an Undergraduate Journal Publication »

• Hibbert, Kathryn

  • 2022 — Avec Ott, Mary et Kassen, Jenny, « Magic and Monsters »

• Ho, Stephanie

  • 2024 — Avec Lemieux, Amélie, Barton, Georgina, Lewkowich, David et White, Boyd, « Teaching poetry using Instagram: An international, interdisciplinary study with adolescents mobilizing literacy and the arts »

• Hollis, Heather

  • 2025 — Avec Harkins, Mary Jane, « Exploring the Orton-Gillingham Approach to Teaching Reading from the Perspective of Tutors at the Scottish Rite Learning Centre for Children – Halifax »

• Holloway, Susan M.

  • 2022 — Avec Qaisi, Rasha, « Composer du sens à travers les multilittératies et la multimodalité avec des apprenants adolescents et adultes »

• Honeyford, Michelle

  • 2024 — Avec Watt, Jennifer, « “What’s the Use?”: Undoing, Decolonizing, Liberating, and Righting Literacies Assessment in Turbulent Times »

• Horst, Rachel

  • 2023 — Avec Ahn, Claire, Balyasnikova, Natalia, James, Kedrick, Morales, Esteban, Takeda, Yuya et Yung, Effiam, « Améliorer la relationnalité par à l’engagement poétique avec PhoneMe »

• Howell, Emily

  • 2024 — Avec Kaminski, Rebecca et Pirolla, Tobi, « Reviewing School District and Caregiver Engagement: Toward Building Capacity to Serve English Learners »