Résumés
Résumé
En fonction des objectifs d’une recherche, diverses méthodes d’analyse de contenu sont envisageables. Un corpus de témoignages, recueilli auprès d’élèves de troisième secondaire de la Communauté française de Belgique, a été traité selon deux méthodes complémentaires : une analyse thématique et une analyse propositionnelle. Sur la base du travail de codage, de l’analyse propositionnelle et du croisement de ces méthodes, la discussion de la typologie des injustices scolaires de Dubet (1999) éclaire les précédentes conclusions du groupe GERESE selon lequel les sentiments de justice des élèves sont significativement liés à leur autoévaluation de leur niveau scolaire.
Mots-clés :
- analyse thématique,
- analyse propositionnelle,
- sentiments de justice
Abstract
Various content analysis methods can be considered depending on the research objectives. A corpus of accounts of injustice by pupils in the third grade of secondary education in French-speaking Belgium has been processed according to two complementary methods: thematic analysis and propositional analysis. On the basis of coding, thematic analysis and propositional analysis and by crossing these methods, we discuss the typology of school injustice proposed by Dubet (1999) and throw light on conclusions of the GERESE according to which pupils’ feelings of justice are significantly linked to their self-evaluation of academic achievement.
Keywords:
- feelings of justice,
- content analysis,
- thematic analysis,
- propositional analysis
Resumo
De acordo com os objetivos da investigação, podemos considerar vários métodos de análise de conteúdo. Um corpus de testemunhos, recolhidos junto de alunos do 3.º ano do secundário da Comunidade Francesa da Bélgica, foi tratado segundo dois métodos complementares: uma análise temática e uma análise proposicional. Sobre a base de um trabalho de codificação, de análise proposicional e de cruzamento destes métodos, a discussão da tipologia das injustiças escolares de Dubet (1999) aclara as conclusões precedentes do grupo CERESE segundo o qual os sentimentos de injustiça dos alunos estão significativamente ligados à sua autoavaliação do seu nível escolar.
Palavras chaves:
- análise temática,
- análise proposicional,
- sentimentos de justiça
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