Résumés
Résumé
Notre contribution présente les recherches de Hofer (1981, 1986) qui se sont intéressées aux catégories d’élèves contenues dans le répertoire cognitif des enseignants. Elle se penche plus spécifiquement sur l’approche utilisée par cet auteur afin d’en extraire la méthodologie, dont nous avons fait usage notamment à l’aide des approches utilisées dans les recherches sur la catégorisation des objets et des personnes (Sternberg, 2007 ; Reed, 2011). Neuf enseignantes genevoises du primaire ont participé à notre dispositif de recherche, qui poursuit deux objectifs : (a) vérifier la pertinence du recours à une méthode statistique, soit l’analyse par grappes (cluster analysis), pour identifier les catégories d’élèves disponibles dans le bagage cognitif des enseignants, et (b) examiner si la structure interne centrale-périphérique de catégories isolées de connaissances que Hofer pense démontrer n’est pas le produit des algorithmes statistiques qu’il utilise. Nous concluons par une discussion sur nos résultats concernant la méthodologie et les perspectives de recherche.
Mots-clés :
- connaissances,
- évaluation,
- enseignants,
- élèves
Abstract
This article presents Hofer’s (1981, 1986) research about students’ categories in teachers’ cognition. Its aim is to extract Hofers’ methodology and to supply it with approaches used by researchers interested in the categorization of persons or objects (Sternberg, 2007; Reed, 2011). Nine Geneva elementary school female teachers took part in this research that pursue two goals: (a) verifying the relevance of a statistical method (cluster analysis) to identify students’ categories in teachers’ general pedagogical knowledge, and (b) confirm whether or not the central-peripheral internal structure of the conclusions Hofer thought he was demonstrating is the result of his statistical algorithms. Results are discussed in terms of methodological and empirical perspectives.
Keywords:
- knowledge,
- evaluation,
- teachers,
- students
Resumo
Este artigo apresenta as investigações de Hofer (1981, 1986) sobre as categorias de alunos incluídos no repertório cognitivo dos professores. Mais especificamente, analisa a abordagem utilizada por este autor para extrair a metodologia que usamos, nomeadamente no apoio às abordagens utilizadas nas investigações sobre a categorização de objetos e pessoas (Sternberg, 2007; Reed, 2011). Nove professoras do ensino básico (1.º ciclo) de Genebra participaram no nosso dispositivo de investigação, o qual tem dois objetivos: (1) verificar a pertinência do recurso a um método estatístico – análise de conglomerados (cluster analysis) – para identificar as categorias de alunos disponíveis na bagagem cognitiva dos professores, e (2) analisar se a estrutura interna central-periférica de categorias isoladas de conhecimentos que Hofer pensa demonstrar não é o produto de algoritmos estatísticos que ele utiliza. Concluímos com uma discussão dos nossos resultados no que respeita à metodologia e às perspetivas de investigação.
Palavras chaves:
- conhecimentos,
- avaliação,
- professores,
- alunos
Parties annexes
Bibliographie
- Bardin, L. (1977). L’analyse de contenu. Paris : PUF.
- Canal, L., Bonini, N., Micciolo, R., & Tentori, K. (2012). Consistency in teachers’ judgments. European Journal of Psychology of Education, 27, 319-327. doi: 10.1007/s10212-011-0073-6
- Clatworthy, J., Buick, D., Hankins, M., Weinman, J., & Horne, R. (2005). The use and reporting of cluster analysis in health psychology: A review. Britsh Journal of Health Psychology, 10, 329-358. doi: 10.1348/135910705X25697
- Everitt, B. S., Landau, S., Leese, M., & Stahl, D. (2011). Cluster analysis (5th ed.). London: Wiley.
- Friedrich, G. (1979). Die Wahrnehmung der Schülerpersönlichkeit. In G. Friedrich & E. E. Krainz (Hgb.), Lehrereinstellungen, Lehrerverhalten, Schulangst, Pädagogik der Gegenwart. Wien: Jugend & Volk.
- Green, T. (1971). The activities of teaching. New York: McGraw-Hill.
- Hofer, M. (1969). Die Schülerpersönlichkeit im Urteil des Lehrers. Weinheim: Beltz.
- Hofer, M. (1981). Schülergruppierungen in Urteil und Verhalten des Lehrers. In M. Hofer (Hgb.), Informationsverarbeitung und Entscheidungsverhalten von Lehrern (p. 192-221). München: Urban & Schwarzenberg.
- Hofer, M. (1986). Sozialpsychologie erziherischen Handelns: Wie das Denken und Verhalten von Lehrern organisiert ist. Göttingen: Verlag für Psychologie, Hogrefe.
- Hofer, M., & Köpke, B. (1987). Die Kategorisierung von Schülern durch Lehrer, eine Methodenstudie. Unterrichtswissenschaft, 15, 285-294.
- Hörstermann, T., Krolak-Schwerdt, S., & Fischbach, A. (2010). Die kognitive Repräsentation von Schülertypen bei angehenden Lehrkräften – Eine typologische Analyse. Revue suisse des sciences de l’éducation, 32(1), 143-158. Repéré à http://rsse.elearninglab.org/wp-content/uploads/2012/12/SZBW_10.1_Varia_Hoestermann.pdf
- Howell, D. C. (1998). Méthodes statistiques en sciences humaines. Bruxelles : De Boeck.
- Medin, D. L. (2004). Concepts and conceptual structure. In D. A. Balota & E. J. Marsh (Eds.), Cognitive psychology: Key readings (pp. 482-498). New York: Psychology Press.
- Morine-Dershimer, G. (1978). How teachers “see” their pupils. Educational Research Quarterly, 3(4), 43-52.
- Morine-Dershimer, G. (1979). Teachers’ conceptions of pupils – An outgrowth of instructional context: The South Bay Study, Part III. Report No. 59, East Lansing, MI: Institute for Research on Teaching, Michigan State University. Retrieved from http://education.msu.edu/irt/PDFs/ResearchSeries/rs059.pdf
- Nurmi, J.-E. (2012). Students’ characteristics and teacher-child relationships in instruction: A meta-analysis. Educational Research Review, 7, 177-197. doi: 10.1016/j.edurev.2012.03.001
- Oldenbürger, H. A. (1986). Does a tendency to group pupils on attributes exist in teachers’ cognitions/judgements? In M. Ben Peretz, R. Bromme, & R. Halkes (Eds.), Advances of research on teacher thinking (pp. 186-200). Lisse, Netherlands: Swets & Zeitlinger B.V.
- Praetorius, A.-K., Karst, K., Dickhäuser, O., & Lipowsky, F. (2011). Wie gut schätzen Lehrer die Fähigkeitsselbstkonzepte ihrer Schüler ein? Zur diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 58, 81-91.
- Reed, S. K. (2011). Cognition : théories et applications. Bruxelles : De Boeck.
- Rosch, E. (1973). Natural categories. Cognitive Psychology, 4, 328-350. doi: 10.1016/ 0010-0285(73)90017-0
- Rosch, E. (1975). Cognitive reference points. Cognitive Psychology, 7, 532-547. doi: 10.1016/0010-0285(75)90021-3
- Rosch, E. (1978). Principles of categorization. In E. Rosch & B. B. Lloyd (Eds.), Cognition and categorization (pp. 27-48). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
- Soodla, P., & Kikas, E. (in production). Teachers’ judgments of students’ reading difficulties and factors related to its accuracy. In A. Toomela (Ed.), Systematic person-oriented study of child development in early primary school. Frankfurt am Main: Peter Lang.
- Sternberg, R. J. (2007). Manuel de psychologie cognitive : du laboratoire à la vie quotidienne. Bruxelles : De Boeck.
- Südkamp, A., Kaiser, J., & Möller, J. (2012). Accuracy of teachers’ judgments of students’ academic achievement: A meta-analysis. Journal of Educational Psychology, 104(3), 743-762. doi: 10.1037/a0027627
- Thelen, H. A. (1967). Classroom grouping for teachability. New York: John Wiley.
- Wanlin, P. (2007a). Présentation des indices qu’une enseignante de première année primaire avance pour expliquer ses prises de décision lors de la phase interactive de son enseignement de la lecture. Cahiers des sciences de l’éducation, 23-24, 19-38.
- Wanlin, P. (2007b). L’analyse de contenu comme méthode d’analyse qualitative d’entretiens : une comparaison entre les traitements manuels et l’utilisation de logiciels. Recherches qualitatives (hors série), 3, 243-272. Repéré à http://www.recherche-qualitative.qc.ca/documents/files/revue/hors_serie/hors_serie_v3/Wanlin2.pdf
- Wanlin, P. (2009). High or low performance pupils: Who do steer the instructional rhythm? Paper presented at the EARLI Biennial Conference, Amsterdam: University of Amsterdam.
- Wanlin, P., & Crahay, M. (2011). Les enseignants utilisent-ils leurs connaissances ou perceptions des élèves lorsqu’ils donnent cours ? Dossiers des sciences de l’éducation, 26, 51-64.