Résumés
Résumé
Cette recherche vise un approfondissement des connaissances concernant les difficultés d’apprentissage en mathématiques. Selon la littérature, deux perspectives permettent d’interpréter ces difficultés. La première perspective attribue les difficultés en mathématiques aux caractéristiques intrinsèques à l’élève, tandis que la seconde considère ces difficultés comme étant la résultante de l’interaction entre l’élève et le système didactique. L’objectif de cette recherche était d’éprouver la portée de ces perspectives. Pour ce faire, nous avons comparé les calculs relationnels des élèves à risque (N = 106) et des élèves tout-venant (N = 416). Nous avons aussi dégagé l’influence relative aux caractéristiques des problèmes et à l’appartenance à un milieu scolaire. Les résultats obtenus démontrent que les difficultés d’apprentissage en mathématiques devraient être interprétées en fonction de la seconde perspective.
Abstract
This research aims to deepen knowledge about learning difficulties in mathematics. According to the literature, two perspectives for interpreting these difficulties exist. The first assigns mathematical difficulties as intrinsic to the student. The second considers these difficulties as the result of the interaction between the student and the educational system. The objective of this research has been to test the significance of these perspectives. In order to achieve this, we compared the relational calculi of students at risk (N = 106) and the relational calculi of regular students (N = 416). We have also identified the influence related to the problems’ characteristics and the classroom belonging. The results show that mathematical learning difficulties should be interpreted according to the second perspective.
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Parties annexes
Notes biographiques
THOMAS RAJOTTE est présentement étudiant au doctorat en éducation à l’Université du Québec à Montréal. Il a obtenu sa maîtrise en éducation à l’Université du Québec à Rimouski. Ses recherches traitent spécifiquement des difficultés d’apprentissage en mathématiques des élèves du primaire.
JACINTHE GIROUX est professeure titulaire au département d’éducation et formation spécialisées de l’Université du Québec à Montréal. Ses travaux de recherche traitent principalement de l’enseignement et de l’apprentissage des mathématiques en classe d’adaptation scolaire. Cette chercheure s’intéresse aussi particulièrement aux interactions didactiques dans les classes d’adaptation scolaire.
DOMINIC VOYER est professeur titulaire au département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Rimouski. Ce chercheur s’intéresse aux liens entre l’habileté en lecture et le rendement en résolution de problèmes mathématiques. De plus, M. Voyer mène actuellement des recherches en lien avec l’apprentissage et la pratique du jeu d’échecs comme moyen d’intervention auprès des élèves du primaire.
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Parties annexes
Biographical notes
THOMAS RAJOTTE is a Ph.D. student in education at the Université du Québec à Montréal. He earned his master’s degree at the Université du Québec à Rimouski. His research focuses on primary school students difficulties in learning mathematics.
JACYNTHE GIROUX is professor in the Department of Education and Specialized Training of the Université du Québec à Montréal. Her research is mainly related to teaching and learning of mathematics in special education classes. Jacynthe is especially interested in learning interactions in special education classes.
DOMINIC VOYER is professor in the Department of Educational Sciences of the Université du Québec à Rimouski. Dominic is interested in the correlation between reading skills and performance in mathematical problem solving. Dominic also conducts research on the relationship between learning and chess practice with primary school students.