Résumés
Résumé
Le stage est un moment déterminant dans le développement du sentiment d’efficacité personnelle (SEP) des stagiaires et l’enseignant associé (EA) peut y jouer un rôle important. Cet article présente l’identification des rôles que s’attribuent sept EA qui ont accueilli des stagiaires dont le SEP s’est développé ou maintenu à la suite du stage. L’analyse des propos recueillis lors d’entretiens semi-dirigés permet de constater que les EA considèrent quatre dimensions primordiales soit : offrir des occasions d’autodéveloppement, échanger des idées, établir de bonnes relations avec les stagiaires et transmettre leur savoir. Les EA semblent avoir utilisés les expériences actives de maîtrise, les expériences vicariantes et la persuasion verbale comme méthodes d’accompagnement auprès de leurs stagiaires.
Abstract
The internship is a defining moment in the development of the student-teacher’s self-efficacy, and the cooperating teacher can play an important role in that development. This article identifies the roles that seven cooperating teachers who accompanied student-teachers developing or maintaining their self-efficacy during internship experiences gave themselves. The analysis of the comments gathered during semi-structured interviews showed that the cooperating teachers considered as essential four dimensions of their roles: provide opportunities for self-development, exchange ideas, establish good relationships with student-teachers and transmit their knowledge. The cooperating teachers seem to have used performance accomplishments, vicarious experiences, and verbal persuasion as methods of supervision with their student-teachers.
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Parties annexes
Notes biographiques
OLIVIA MONFETTE est étudiante au doctorat en éducation à l’Université du Québec à Trois-Rivières. Elle est titulaire d’une maîtrise en kinanthropologie de l’Université du Québec à Montréal. Elle s’intéresse à la formation des enseignants et plus spécifiquement aux stages en formation initiale.
JOHANNE GRENIER est professeure à l’Université du Québec à Montréal au Département de kinanthropologie. Elle est titulaire d’un doctorat en sciences de l’activité physique de l’Université de Montréal dans le domaine de l’intervention en éducation physique. Elle s’intéresse à la formation des enseignants en éducation physique et à la santé et plus particulièrement à l’insertion professionnelle et à l’évaluation des apprentissages des élèves.
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10.7202/000306arParties annexes
Biographical notes
OLIVIA MONFETTE is a doctoral student in education at the University of Quebec in Trois-Rivières. She holds a master degree in kinanthropology from the University of Quebec in Montreal. She is interested in teacher training and more specifically in the practicum experiences during initial training.
JOHANNE GRENIER is a professor at the kinanthropology department of the University of Quebec in Montreal. She holds a PhD in physical activity from the University of Montreal in the area of intervention in physical education. She is interested in teacher training in physical education and health with a focus on teacher induction and evaluation of student learning.