Résumés
Résumé
Dans cet article, les auteures partagent une réflexion sur le nécessaire dialogue entre l’école et les ressources que sont les organismes communautaires, pour relever les défis de la réussite scolaire, notamment en contexte urbain, conjuguant pluriethnicité marquée et défavorisation. L’article fait référence à plusieurs recherches d’ici et d’ailleurs portant sur des enjeux scolaires, des recherches dans lesquelles le milieu communautaire est contextualisé ou évoqué par des parents, des élèves ou des enseignants. Des exemples d’activités et / ou de projets communautaires ciblant les enfants-élèves sont présentés.
Abstract
In this article, the authors reflect on the necessary dialogue between schools and community organizations to meet the challenges of academic achievement, particularly in pluri-ethnic and under-resourced urban contexts. The article refers to several studies on school issues – from here and elsewhere – in which community organizations are present as participant, research setting, or otherwise referred to by parents, students, or teachers in the study. This article presents examples of activities and /or projects by community organizations aimed at children-student.
Veuillez télécharger l’article en PDF pour le lire.
Télécharger
Parties annexes
Notes biographiques
FASAL KANOUTÉ est professeure à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. Elle s’intéresse au vécu socioscolaire des élèves d’origine immigrante et aux dynamiques d’établissement de leur famille.
JOSLYNE VIERGINAT ANDRÉ est doctorante à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. Sa thèse s’intéresse aux relations école-famille en Haïti.
JOSÉE CHARETTE est doctorante à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. Sa thèse s’intéresse aux représentations que les familles d’origine immigrante ont de l’école québécoise.
GINA LAFORTUNE est doctorante à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. Sa thèse s’intéresse aux trajecctoires scolaires des jeunes dans les processus migratoires.
ANNICK LAVOIE est doctorante à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. Sa thèse s’intéresse aux transitions scolaires dans le cas de jeunes d’origine immigrante.
JUSTINE GOSSELIN-GAGNÉ est étudiante à la maitrise à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. Son mémoire s’intéresse à la résilience scolaire des élèves d’origine immigrante.
Bibliographie
- Asdih, C. (2009). Les partenariats famille-école-association: des enjeux sociopolitiques à repérer, des défis à relever. In G. Pithon, C. Asdih & S. J. Larivée (Eds.), Construire une «communauté éducative». Un partenariat famille-école-association (pp. 231-244). Paris-Bruxelles: De Boeck.
- Baillergeau, É. (2007). Organisation communautaire et pratique professionnelle au Québec. Informations sociales, 143, 98-103, 106-107.
- Bauthier, E., & Rayou, P. (2009). Les inégalités d’apprentissage : programmes, pratiques et malentendus scolaires. Paris : PUF.
- Bernard, B. (2004). Resiliency: What we have learned. San Francisco, CA: WestEd.
- Boutin, G., & Lecren, F. (2004). Le partenariat : entre utopie et réalité. Santé et services sociaux, éducation, administration publique et privée. Montréal : Éditions Nouvelles.
- Carrefour des 6-12 ans de Pierrefonds-est inc. (2012). Rapport général d’activités 2010-201 [Document promotionnel]. Montreal, QC : Auteur.
- Centre d’aide aux familles latino-américaines (CAFLA). (n.d.). Consulté le 27 décembre 2010 à http://www.cafla.ca
- Centre des ressources de la troisième avenue (CRTA). (n.d.). Consulté le 27 décembre 2010 à http://crta.ca
- Charlot, B. (2001). Le rapport au savoir en milieu populaire. Paris : Anthropos.
- Charlot, B., Emin, L., & Peretti, O. D. (2002). Les aides-educateurs. Une gestion communautaire de la violence scolaire. Paris : Anthropos.
- Dryfoos, J. G., Quinn, J., & Barkin, C. (Eds.). (2005). Community school in action. Lessons from a decade of practice. Oxford, UK: Oxford University Press.
- Epstein, J. L. (1995). School/family/community partnerships: Caring for the children we share. Phi Delta Kappan, 76(9), 701-712.
- Frideres, J. S. (2005). Ethnogenèse. L’origine ethnique des immigrants et le développement des clivages sociaux qui y sont associés. Canadian Issues-Thèmes canadiens, Printemps 2005 65-68.
- Glasman, D. (2001). L’accompagnement scolaire. Sociologie d’une marge de l’école. Paris : PUF, Éducation et formation.
- Glasman, D. (2003). Les limites de la coopération dans les partenariats en ZEP. Quelques acquis d’un programme de recherches sur la déscolarisation. Ville-École-Intégration enjeux 132, 8-18.
- J’apprends avec mon enfant (JAME). (n.d.). Consulté le 17 janvière 2012 à http://www.japprendsavecmonenfant.org
- Kanouté, F. (2003). Les parents de milieux défavorisés et l’accompagnement scolaire de leurs enfants. Montréal, QC : Comité de gestion de la taxe scolaire de l’île de Montréal.
- Kanouté, F., & Lafortune, G. (2011). La réussite scolaire des élèves d’origine immigrée : réflexions sur quelques enjeux à Montréal. Éducation et francophonie, XXXIX(1), 80-92.
- Kanouté, F., Duong, L., Audet, G., & Lafortune, G. (2007). L’insertion sociale en classe d’élèves du primaire issus de l’immigration récente à Montréal, leur profil académique et leur socialisation familiale: Rapport de recherche au FQRSC inédit, Université de Montréal, Montréal, QC, Canada.
- Kanouté, F., Duong, L., & Charette, J. (2010). Quotidien, réussite et projet scolaires des enfants : le point de vue de trois familles immigrantes. Dans G. Pronovost (Dir.), Familles et réussite éducative (pp. 41-54). Québec, QC: Presses de l’Université du Québec.
- Kanouté, F., Rachédi, L., Rahm, J., Toussaint, P., Xenocostas, S. et Lafortune, G. (2010, mai). Intégration des savoirs disciplinaires en formation universitaire pour tenir compte de l’articulation des logiques d’intervention dans et autour des écoles. Communication présentée au 26e congrès de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU), Rabat, Maroc.
- Kanouté, F., Vatz Laaroussi, M., Rachédi, L., & Tchimou, M. (2008). Familles immigrantes et réussite scolaire au secondaire. Revue des sciences de l’éducation, 34(2), 265-289.
- Kao, G., & Rutherford, L. T. (2007). Does social capital still matter? Immigrant minority disadvantage in school-specific social capital and its effects on academic achievement. Sociological Perspectives, 50(1), 27-52.
- Kuty, O. (2001). L’intervention: système stratégique et communauté de projet sur l’espace public. Dans D. Vrancken & O. Kuty (Dirs.), La sociologie et l’intervention. Enjeux et perspectives (pp. 131-165). Bruxelles, BL: De Boeck Université.
- Lareau, A. (2003). Unequal childhoods. Class, race, and family life. Berkeley, CA: University of California Press.
- Lee, S. J., & Hawkins, M. R. (2008). “Family Is Here”: Learning in community-based after-school programs. Theory Into Practice, 47(1), 51-58.
- Lorcerie, F. (1991). La « modernisation » de l’éducation nationale et le partenariat. Migrants-Formation, 85, 49-67.
- Maison d’Haïti. (n.d.). Consulté le 27 décembre 2010 à http://mhaiti.org/
- Maisonnette des Parents. (n.d.). Consulté le 27 décembre 2010 à http://www.maisonnettedesparents.org/
- Mayer, R., Lamoureux, H. & Panet-Raymond (2008). L’évolution des pratiques communautaires au Québec. In H. Lamoureux, J. Lavoie, R. Mayer & J. Panet-Raymond (Eds.), La pratique de l’action communautaire (pp. 10-97). Québec, QC: Presses de l’Université du Québec.
- Mérini, C. (1999). Le partenariat en formation. De la modélisation à une application. Paris : L’Harmattan.
- Millet, M., & Thin, D. (2007). L’école au coeur de la question sociale entre altération des solidarités sociales et nouvelles affectations institutionnelles. In S. Paugam (Ed.), Repenser la solidatrité. L’apport des sciences sociales (pp. 687-703). Paris : PUF.
- Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS). (2007). Programme de soutien à l’école montréalaise. 10 ans de voeux et de réussites. Québec, QC : Gouvernement du Québec
- Ninacs, W. A. (2008). Empowerment et intervention : Développement de la capacité d’agir et de la solidarité. Québec, QC : Presse de l’Université Laval.
- Panet-Raymond, J., Lamoureux, H., Lavoie, J., & Mayer, R. (2008). Enjeux, défis et perspectives. In H. Lamoureux, J. Lavoie, R. Mayer & J. Panet-Raymond (Eds.), La pratique de l’action communautaire (pp. 493-530). Québec, QC: Presses de l’Université du Québec.
- PROMotion, Intégration, Société nouvelle (PROMIS). (n.d.). PROMIS en quelques mots. Consulté le 27 décembre 2010 à http://promis.qc.ca/?p=28&v=2527630544f15fa76c95640.62447078
- Rahm, J. (2006). L’accès des jeunes provenant de milieux défavorisés aux activités scientifiques extrascolaires : une question d’équité. Revue des sciences de l’éducation, 32(3), 733-758.
- Regroupement des Magasins-Partage de l’île de Montréal. (n.d.). Consulté le 27 décembre 2010 à http://www.rmpim.org
- Sanders, M. G. (2005). Building school-community partnerships: Collaboration for student success. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
- Toujours ensemble. (n.d.). Consulté le 27 décembre 2010 à http://toujoursensemble.org/site
- Ulysse, P.-J., & Lesemann, F. (2004). Citoyenneté et pauvreté. Politiques, pratiques et stratégies d’insertion en emploi et de lutte contre la pauvreté. Québec, QC: Presses de l’Université du Québec.
- Vatz Laaroussi, M., Rachédi, L., & Kanouté, F. (2008). Les divers modèles de collaborations familles-immigrantes-écoles: de l’implication assignée au partenariat. Revue des sciences de l’éducation, 34(2), 291-311.
- Vieille-Grojean, H. (2009). Le soutien scolaire. Enjeux et inégalités. Saint-Maur-des-Fossés, FR: Éditions Jets D’encre.
- Willms, D. J. (2002). Vulnerable children. Findings from Canada’s longitudinal survey of children and youth. Edmonton, AB: The University of Alberta Press.
Parties annexes
Biographical notes
FASAL KANOUTÉ is a professor in the Faculty of Education at the Université de Montréal. She is interested in the social-school experiences and family dynamics of immigrant students.
JOSLYNE VIERGINAT ANDRÉ is a doctoral candidate in the Faculty of Education at the Université de Montréal. Her thesis focuses on school-family relations in Haïti.
JOSÉE CHARETTE is a doctoral candidate in the Faculty of Education at the Université de Montréal. Her thesis focuses on immigrant families’ representations of quebecois schooling.
GINA LAFORTUNE is a doctoral candidate in the Faculty of Education at the Université de Montréal. Her thesis focuses on youths’ schooling trajectories during migratory processes.
ANNICK LAVOIE is a doctoral candidate in the Faculty of Education at the Université de Montréal. Her thesis focuses on young immigrants’ schooling transitions.
JUSTINE GOSSELIN-GAGNÉ is a master’s student in the Faculty of Education at the Université de Montréal. Her dissertation focuses on immigrant students’ schooling resiliency.