TY - JOUR ID - 1040816ar T1 - How to Engage in Pseudoscience With Real Data: A Criticism of John Hattie’s Arguments in Visible Learning From the Perspective of a Statistician A1 - Bergeron, Pierre-Jérôme A1 - Rivard, Lysanne JO - McGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill VL - 52 IS - 1 SP - 237 EP - 246 SN - 1916-0666 Y1 - 2017 Y2 - 28 mars 2024 17:55 PB - Faculty of Education, McGill University LA - EN AB - This paper is a forum contribution that appeared in issue 51-2 in French. Due to the “positive buzz” it garnered following its publication, the MJE editorial team has made its translation available to our English readers. The original version can be accessed here: http://mje.mcgill.ca/article/view/9394. AB - Cet article est paru en français dans l’édition 51-2. En raison de la réception très favorable des lecteurs lors de sa publication, l’équipe éditoriale de la RSÉM permet aux lecteurs anglophones d’en lire une version en anglais. L’article original est disponible à l’adresse suivante : http://mje.mcgill.ca/article/view/9394. DO - https://doi.org/10.7202/1040816ar UR - https://id.erudit.org/iderudit/1040816ar L1 - https://www.erudit.org/fr/revues/mje/2017-v52-n1-mje03166/1040816ar.pdf DP - Érudit: www.erudit.org DB - Érudit ER -