Écrire son autobiographie de lecteur ou comment entrer en didactique de la lecture

Résumé

Cet article entend apporter une contribution aux pratiques de formation initiale des enseignants dans le domaine de la lecture. Concrètement, nous souhaitons évoquer des travaux réalisés dans le cadre de la formation des futurs instituteurs et enseignants du début du secondaire en Belgique francophone. Nous nous proposons d’abord de présenter brièvement le cursus de formation qui mène à l’obtention de ces deux titres et de préciser les consignes et enjeux de l’activité d’ouverture d’un module consacré à la didactique de la lecture — l’autobiographie de lecteur — que nous avons mise en place auprès de quelque cent étudiants. Nous tenterons ensuite, par l’analyse des productions, de dresser un portrait provisoire des futurs instituteurs et régents et de déterminer, en relation étroite avec les découvertes réalisées à l’issue de cette première activité, les principales orientations d’une formation à la didactique de la lecture.

Abstract

The goal of this article is to contribute to practices in the field of reading in pre-service teacher education. We wish to draw attention to work conducted in Francophone Belgium in the education of lower-secondary teachers. We first briefly present the curriculum for qualifying as an instituteur or régent and specify the implications of the initial activity, the reader autobiography, of a module on instructional methods for reading, an activity which we ourselves implemented with several hundred students. Then, through an analysis of the texts that resulted, we seek to present a preliminary portrait of the future instituteurs and régents and to determine, in close relationship with the discoveries that emerged from this initial activity, the main orientations for education in instructional methods in reading.