Le rapport à la culture des enseignants : proposition d’un cadre théorique

Résumé

Cet article vise à présenter les résultats d’une recherche exploratoire sur la relation entre le rapport à la culture d’étudiants en enseignement et la mise en œuvre d’une approche culturelle dans la discipline « français », ainsi qu’à préciser un cadre théorique du rapport à la culture. Nous avons analysé les textes de 35 étudiants, dans lesquels ils devaient définir ce que signifie pour eux la culture et leur conception du rôle de l’enseignant dans le développement culturel des élèves. Une analyse de contenu nous a permis de circonscrire quatre types de rapport à la culture : désimpliqué, instrumentaliste, scolaire et intégratif-évolutif, ainsi que deux plans, individuel et pédagogique — soit l’accompagnement de l’élève dans son développement culturel.

Abstract

This article presents the findings from an exploratory study on the relationship between relation to student teachers' culture and the implementation of a cultural approach in the teaching of French. We also present the theoretical framework for relation to culture. We analysed texts written by 35 student teachers, in which they sought to define what culture means to them and to present their conception of the teacher's role in pupils' cultural development. Through content analysis, we identified four kinds of relation to culture: uninvolved, instrumentalist, academic, and integrative/evolving; and two levels: individual and pedagogical —the latter consisting of support for a pupil's cultural development.