FR :

Après avoir montré l’évolution de la formation professionnelle au secondaire au Québec, cet article décrit l’accès à la carrière enseignante dans ce secteur d’étude. Les enseignants de cette filière vivent une inévitable situation de transition entre leur métier, où ils étaient souvent des experts, et le métier d’enseignant, pour lequel ils n’ont pas eu de formation, mais qu’ils doivent tout de même pratiquer au quotidien. Les données d’une enquête menée auprès de 152 enseignants permettent de décrire l’entrée dans la carrière enseignante, la place de l’enseignement dans leur trajectoire professionnelle, les débuts dans l’enseignement et leur avenir dans ce domaine. Les résultats montrent que le passage du métier à l’enseignement est un phénomène complexe, enchevêtrement de choix individuels et de possibilités objectives, permettant la bifurcation de la trajectoire professionnelle.

EN :

This article first outlines how secondary-level vocational education in Quebec has evolved and then deals with access to a teaching career in this sector. Vocational-education teachers necessarily go through a process of transition from practising their trades, in which in many cases they have become experts, to the daily practice of the teaching profession, for which they do not receive training. Data from a survey of 152 teachers allow for a description of how the survey participants came to teaching, the place of teaching in their career paths, their early teaching experiences, and their future in the field. The results show that the transition from practising a trade to teaching is a complex phenomenon in which individual choices and objective possibilities are intertwined and which allows for a split in one’s career path.

FR :

Ces dernières années, la science appliquée a été fortement critiquée comme stratégie de renouvellement des pratiques et une nouvelle épistémologie de l’agir professionnel comportant différentes démarches axées sur l’analyse des pratiques est d’ailleurs apparue. Très peu de recherches ont été faites pour décrire et comprendre ce qui se vit au cours de ces activités d’autoformation et de co-formation. Dans cet article, nous nous centrons sur le processus de transformation intérieure d’éducateurs engagés dans une démarche collective d’analyse de leur agir professionnel qui visaient à les aider à prendre conscience des dimensions personnelles et affectives qui entrent en jeu dans les interactions. L’analyse des récits construits à partir des productions des participants a permis de faire ressortir huit constituants. Leurs manifestations et leurs interactions ont été décrites. Les constituants identifiés correspondent de manière générale à ce qui a été observé par les principaux chercheurs consultés. La représentation proposée du processus de transformation intérieure et la mise en évidence de l’intentionnalité dans celui-ci, constituent la contribution principale de cette recherche.

EN :

In recent years, applied science has come in for severe criticism as the basis of a strategy for renewing teaching practice; and we have witnessed the rise of a new epistemology of professional action consisting of various processes centred on analysing practice. There have been very few studies geared to describing and understanding what is experienced during these self-teaching and co-learning activities. In this article, we focus on the process of inner transformation among educators who took part in a collective activity to analyse professional practice, whose purpose was to help them become aware of the personal and affective dimensions at play in their interactions. Analysis of the narratives derived from participants' efforts revealed eight constituents. The manifestations and interactions of these constituents were described. Generally speaking, the constituents correspond to what has been observed by the main researchers consulted. The main contributions of this study are a proposed representation of the inner transformation process and the highlighting of intentionality in that process.

FR :

L’objectif de cette recherche est d’explorer les liens entre l’estime de soi et les différents indicateurs sociométriques. Nous avons utilisé le questionnaire Reflet permettant ainsi de prendre en compte les perceptions de l’élève quant à ses relations dans la classe. Les analyses effectuées, portant sur un échantillon de 263 élèves, indiquent que le statut sociométrique imaginé apporte un élément supplémentaire à la compréhension de l’estime de soi dans le domaine social. Si les sympathies réciproques entre camarades dans la classe constituent un facteur important dans la construction de l’image de soi, nos résultats soulignent le caractère prédominant de la perception qu’a l’élève des relations qu’il entretient avec ses pairs.

EN :

The objective of this study was to explore the connections between self-esteem and the various sociometric indicators. We used both the basic questionnaire and its "reflective" variant, allowing for taking into account pupils' own perceptions about their classroom relationships. Analyses were done on a sample of 263 pupils. They suggest that imagined sociometric status adds a supplementary factor to the understanding of self-esteem in the social sphere. While affinities between classmates are a significant factor in self-image construction, our findings highlight the predominance of the pupil's own perception of his or her relationships with peers.

FR :

L’objectif principal de cette étude visait à vérifier la pertinence d’utiliser le Kolbe A Index dans une classe différenciée. Trente sujets âgés de 22 à 35 ans fréquentant le Campus Saint-Jean de l’Université de l’Alberta ont été recrutés à cette fin. Les étudiants avaient le choix de faire deux travaux de session en ayant recours à un des quatre styles de production (document écrit, schéma, présentation orale et production manuelle). Les résultats de l’étude vont partiellement dans le sens des données recueillies par Kolbe (2004) dans le milieu de l’entreprise. En fait, plusieurs des sujets ont choisi une forme de production qui correspond à leurs types conatifs. Les auteurs font ressortir, en conclusion, les limites et l’intérêt d’avoir recours au Kolbe A Index dans une classe différenciée en milieu universitaire.

EN :

The main objective of this study was to verify the appropriateness of using the Kolbe A Index in a differentiated classroom. Thirty subjects aged 22 to 35, attending the Saint-Jean Campus of the University of Alberta, were recruited. The students had the choice of doing two of their term assignments using one of four methods: written document, diagram, oral presentation, or handmade item. The study findings are partially in harmony with the data gathered by Kolbe (2004) in the business world. Most subjects chose a mode of production that corresponded to their conative type. In their conclusion the authors note the limitations and advantages of using the Kolbe A Index in a differentiated classroom in a university setting.

FR :

La dimension relationnelle, point d’ancrage du cheminement de carrière féminin et source de sens à leur travail, se retrouve-t-elle chez des hommes ? Si oui, quelle en est la nature et le rôle ? Ce texte présente les résultats de ce volet d’une étude qualitative plus vaste portant sur les cheminements de carrière masculins. Il aborde en premier lieu la présence et la nature de la dimension relationnelle et ensuite le rôle qu’elle a joué dans le parcours de chacun des 12 participants volontaires âgés de 24 à 62 ans. Dans un contexte de mutation du monde du travail, les conclusions montrent un aspect moins connu de l’engagement professionnel d’hommes et conduisent à des pistes d’intervention en counseling d’orientation.

EN :

For women, the relational dimension provides stability in their career paths and a source of meaning in their work. Do men rely on it too ? If so, what is its nature and role ? This article presents the findings from one component of a broader qualitative study on men’s career paths. The article deals first with the presence and nature of the relational dimension and then with the role it played in the career of each of the twelve study volunteers, whose ages range from 24 to 62. The article’s conclusions reveal a lesser known aspect of men’s professional involvement and suggest career counselling approaches in a changing work world.