Résumés
Résumé
Depuis plusieurs décennies, l’édition pour la jeunesse est dépendante de l’institution scolaire. Encore de nos jours, l’école est toujours le marché de prédilection des éditeurs. Les maisons d’édition actuelles tentent de percer ce marché en se conformant aux thèses de la psychologie cognitive de la lecture, qui, elles-mêmes influencent les instructions ministérielles en matière de lecture. Nous verrons, par l’analyse paratextuelle de la publication romanesque de la maison d’édition Héritage, que le discours éditorial de cette dernière a évolué avec les avancées en recherche sur la lecture tout en cherchant à répondre aux impératifs du marché. Ces influences conjuguées se reflètent dans le discours éditorial, ses orientations, les choix de publications, les représentations de la lecture et du lecteur de la part de l’éditeur.
Abstract
For some decades now, publishing for young readers has depended on educational institutions. Still today, schools constitute publishers' preferred market. Present-day publishing houses seek to penetrate this market by acting in line with the principles of the cognitive psychology of reading, These same principles influence Education Ministry guidelines regarding reading. As may be seen through an analysis of the paratexts associated with the fiction published by Héritage, this firm's editorial discourse has evolved in line with advances in research on reading but also with a view to satisfying market imperatives. The influence of both these concerns transpires in the firm's editorial discourse, its orientations, the choice of texts to publish, and its representations of reading and the reader.