FR :

Constatant qu’une pénurie d’enseignants se profile dans de nombreux pays occidentaux, cette étude, menée en Suisse, se focalise sur les motivations des enseignants de ce pays et leurs perceptions du métier. Des analyses de pistes causales ont été menées à partir de données recueillies au moyen d’un questionnaire construit à partir du modèle théorique Factors Influencing Teaching Choice. Les résultats obtenus mettent en évidence l’importance des motivations intrinsèques et sociales dans le choix de devenir enseignant ainsi que certaines différences dues aux caractéristiques sociodémographiques. Finalement, des implications concernant le recrutement des enseignants sont proposées.

EN :

In light of the shortage of teachers arising in numerous Western countries, this study, led in Switzerland, focuses on the motivations of teachers in this country and their perceptions of the occupation. Analyses of causal avenues were performed based on data collected using a questionnaire that was developed using the theoretical model Factors Influencing Teaching Choice. The results obtained underline the importance of intrinsic and social motivations in the choice to become a teacher, as well as certain differences due to socio-demographic characteristics. Finally, the article proposes implications for teacher recruitment.

ES :

Constatando que en numerosos países occidentales existe una escasez de profesores, el presente estudio realizado en Suiza, se focaliza en las motivaciones de los docentes de este país y sus percepciones sobre el oficio. Se llevaron a cabo análisis de pistas causales utilizando datos recogidos por medio de un cuestionario construido a partir del modelo teórico Factors Influencing Teaching Choice. Los resultados obtenidos colocan en evidencia la importancia de las motivaciones intrínsecas y sociales como factores presentes en la opción de convertirse en docente, al igual que algunas diferencias atribuidas a las características sociodemográficas. Finalmente, se proponen algunas implicancias referentes a la selección de los docentes.

FR :

Cet article étudie la représentation de la communauté juive, de son histoire et de sa culture dans les manuels scolaires québécois de deux disciplines ayant comme objectif l’éducation des futurs citoyens avertis: Histoire et éducation à la citoyenneté et Éthique et culture religieuse. Puisque la majorité des élèves québécois ne rencontrent cette communauté que par le biais des manuels, il importe de cerner jusqu’à quel point l’enseignement qu’ils reçoivent leur permet de bien la connaître et de développer des attitudes positives à son égard. Notre étude montre bien que la communauté bénéficie désormais d’une plus grande visibilité dans les manuels, mais que celle-ci ne contribue pas toujours à une meilleure connaissance de la communauté et de son histoire au Québec.

EN :

This article examines the representation of the Jewish community and its history and culture in Quebec textbooks within two disciplines that are aimed at educating informed future citizens: History and Citizenship Education and Ethics and Religious Culture. Since most Quebec students encounter this community only through textbooks, it is important to establish the extent to which their education allows them to properly understand and develop positive attitudes toward it. Our study clearly shows that the Jewish community now enjoys greater visibility in textbooks, but this visibility does not always contribute to a better understanding of the community and its history in Quebec.

ES :

Este artículo estudia la representación de la comunidad judía, su historia y cultura en los textos escolares quebequenses de dos disciplinas escolares que tiene como objetivo la educación de futuros ciudadanos informados: Historia y Educación para la Ciudadanía y Ética y Cultura Religiosa. Dado que la mayoría de los estudiantes quebequenses se encuentran con esta comunidad sólo a través de los textos escolares, es importante determinar hasta qué punto la enseñanza que reciben les permite conocerla en profundidad y desarrollar actitudes positivas hacia ella. Este estudio pone de manifiesto que actualmente la comunidad goza de una mayor visibilidad en los textos escolares; sin embargo, dicha visibilidad no siempre contribuye a un mejor conocimiento de ella y de su historia en Quebec.

FR :

Ayant comme toile de fond le double contexte de réformes mises en oeuvre au cours des dix dernières années au Québec (curricula du primaire et de la formation initiale des enseignants), cette recherche visait à caractériser les pratiques d’enseignement en sciences humaines chez de futurs enseignants du primaire en contexte de formation en milieu de pratique. Pour ce faire, nous avons réalisé une double lecture des pratiques: une première lecture à partir de l’analyse des données recueillies par observation de ce que les futurs enseignants font en classe, et une deuxième lecture à partir de l’analyse des données recueillies par entretiens, avant et après l’action en classe, en s’attardant au sens qu’ils donnent à leur action. Les résultats laissent entrevoir que la perspective actuelle centrée sur la fonction critique et réflexive se reflète encore peu dans les pratiques des futurs enseignants et dans leur discours sur celles-ci. Même si les futurs enseignants sont conscients des nouvelles orientations officielles, ils les interprètent et les adaptent en fonction de plusieurs facteurs, parmi lesquels les pratiques de leur enseignant associé, les attentes d’autres formateurs, leurs expériences antérieures et leur degré d’aisance dans cette discipline.

EN :

Set against the contextual backdrop of dual reforms implemented over the past 10 years in Quebec (primary school and initial teacher education curricula), this research aimed to characterize teaching practices in social studies among future primary teachers in the context of practice teaching. To do so, we undertook a twofold reading of practices: a first reading based on analysis of data collected through observations of what pre-service teachers do in class, and a second reading based on analysis of data collected through interviews before and after classroom activity, with emphasis on the meaning the teachers give to their actions. The results suggest that the current perspective centred on the critical and reflective function is not yet strongly reflected in the practices of pre-service teachers or in their statements about these practices. Even if future teachers are aware of the new and official orientations, they interpret and adapt them according to a number of factors, including the practices of their mentor teachers, their past experiences and their comfort level in the discipline.

ES :

Teniendo como escenario de fondo el doble contexto de las reformas implementadas en los últimos diez años en Quebec (curricula de la educación primaria y formación inicial docente), esta investigación tenía por objetivo caracterizar las prácticas de enseñanza en Ciencias Humanas en futuros docentes de educación primaria, en el contexto de formación práctica. Para llevarla a cabo realizamos una doble lectura de las prácticas: la primera a partir del análisis de los datos recogidos por medio de la observación de lo que los futuros docentes hacen en sus clase y, la segunda lectura a partir del análisis de los datos provenientes de entrevistas realizadas antes y después de la acción en clase, deteniéndonos en el sentido que los docentes atribuyen a su acción. Los resultados evidencian que la perspectiva actual, focalizada en la finalidad crítica y reflexiva de la disciplina, está poco presente tanto en las prácticas de los futuros docentes como en su discurso. Aunque los futuros docentes son conscientes de las orientaciones oficiales actuales, las interpretan y adaptan en función de varios factores entre los cuales aparecen las prácticas de su profesor asociado (docente tutor en la escuela), las expectativas de otros formadores, sus experiencias previas y su grado de experticia en esta disciplina.

FR :

Dans une société technologique où les supports de lecture sont de plus en plus multimodaux, l’album pour les lecteurs adolescents est une des voies d’avenir de l’enseignement et de l’apprentissage de la lecture littéraire à l’école secondaire. Bien que ces oeuvres soient en forte progression éditoriale depuis la fin des années 1990, leur définition, leur place et leur intérêt pour les classes de français demeurent équivoques. Comment distinguer les livres d’images, les oeuvres illustrées et les albums de littérature? En plus de faire ressortir les différences entre ces trois types de livres, nous analysons dans cet article les définitions de l’album contemporain tout en proposant des pistes d’exploitation didactique de ces oeuvres en contexte scolaire.

EN :

In a technological society in which reading media are increasingly multimodal, picture books for teenage readers are one of the future paths for the teaching and learning of literary reading in high school. Although a growing number of such works have been published since the end of the 1990s, their definition, their place and their interest for French classes remain ambiguous. How can story books, illustrated works and picture books be distinguished? In addition to establishing differences between the three book types, this article will analyze definitions of the contemporary picture book and suggest avenues for the instructional use of this literature in a school context.

ES :

En una sociedad tecnológica donde los recursos de lectura son cada vez más multimodales, el álbum para lectores adolescentes es uno de los caminos para el futuro de la enseñanza y el aprendizaje de la lectura literaria en la escuela secundaria. A pesar de que desde fines de los años noventa estas obras han tenido un crecimiento editorial significativo, su definición, importancia e interés para las clases de francés continúan siendo ambiguos. ¿Cómo distinguir los libros de imágenes, las obras ilustradas y los álbumes de literatura? Junto con resaltar las diferencias entre estos tres tipos de libros, este artículo analiza las definiciones del álbum contemporáneo y al mismo tiempo propone pistas de explotación didáctica de estas obras en contexto escolar.

FR :

Les élèves présentant de sévères difficultés d’apprentissage ont souvent un déficit important dans la compréhension de texte, ceci en raison de leur manque de stratégies d’apprentissage et de connaissances métacognitives. Un programme d’entraînement des stratégies métacognitives et de prise de conscience de son propre fonctionnement cognitif a été appliqué durant 12 semaines par des enseignants dans le cadre de formations professionnelles à faible niveau d’exigences. Le présent article expose ce programme, ses conséquences sur les stratégies et les performances des élèves en compréhension de texte ainsi que les effets de transfert éloigné. Les résultats indiquent des effets bénéfiques de l’entraînement sur plusieurs mesures des stratégies et performances. Toutefois, ces effets diffèrent en fonction des aptitudes des élèves et n’apparaissent pas dans une tâche de transfert éloigné.

EN :

Students suffering from severe learning difficulties often demonstrate a substantial deficit in reading comprehension because of their lack of learning strategies and metacognitive knowledge. A training program aimed at developing metacognitive strategies and self-awareness of cognitive functioning was implemented for 12 weeks by teachers of low-demanding vocational classes. The present paper describes the program, its effects on students’ reading comprehension strategies and performance, and the far-transfer effects. The results reveal beneficial effects of the training on several strategy and performance measures. These effects, however, differ depending on students’ aptitudes and are not discernible in a far-transfer task.

ES :

Los alumnos que presentan severas dificultades de aprendizaje suelen tener un déficit significativo en la comprensión de textos debido a la falta de estrategias de aprendizaje y de conocimientos metacognitivos. Durante 12 semanas, profesores – en el marco de formaciones profesionales de bajo nivel de exigencias – aplicaron un programa de entrenamiento de estrategias metacognitivas y de toma de conciencia de su propio funcionamiento cognitivo. El presente artículo expone este programa, sus consecuencias en las estrategias y los resultados de los alumnos en comprensión de texto, al igual que los efectos de transferencia distante. Los resultados indican efectos positivos del entrenamiento en varias medidas de las estrategias y de los resultados; no obstante, éstos difieren en función de las capacidades de los alumnos, no estando presentes en una tarea de transferencia distante.