Résumés
Résumé
Cet article présente les résultats d’une recherche qualitative phénoménologique dont l’objectif est de décrire et de comprendre l’expérience d’adaptation au rôle professionnel des enseignants de migration récente dans le contexte scolaire québécois. À partir de données d’entrevues semi-dirigées réalisées auprès de 13 enseignants de migration récente des régions de Montréal et de Sherbrooke, l’analyse montre qu’ils ont traversé une période de déstabilisation et de perte de repères par rapport au rôle professionnel. Une fois le choc de la réalité passé, ils ont réappris peu à peu le métier et développé des stratégies d’adaptation qui les ont conduits à modifier leurs pratiques pédagogiques et à développer un rapport positif au système éducatif québécois. Le soutien et la collaboration de l’équipe-école constituent des facteurs favorables à leur adaptation.
Mots-clés :
- enseignant de migration récente,
- enseignant immigrant,
- adaptation au rôle professionnel,
- transition professionnelle,
- insertion professionnelle
Abstract
This article presents the results of a phenomenological qualitative study aimed at describing and understanding adaptation to the professional role as experienced by recently immigrated teachers in the Quebec school context. Based on data from semi-structured interviews with 13 recently immigrated teachers in the regions of Montreal and Sherbrooke, the analysis shows that these individuals went through a period of destabilization and loss of bearings with respect to their professional role. Once the shock of reality subsided, they gradually relearned the profession and developed adaptation strategies, leading them to modify their instructional approaches and to develop a positive relationship with the Quebec education system. The support and cooperation of the school team proved to be favourable factors in their adaptation.
Keywords:
- recently immigrated teacher,
- immigrant teacher,
- adaptation to the professional role,
- professional transition,
- professional integration
Resumen
Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa fenomenológica cuyo objetivo es describir y comprender la experiencia de adaptación profesional al sistema escolar de los docentes recién llegados a Quebec. A partir de datos de entrevistas semi-dirigidas realizadas ante 13 docentes recién llegados a Quebec de las regiones de Montreal y de Sherbrooke, el análisis muestra que éstos han vivido un período de desestabilización y de pérdida de referentes en relación con el rol profesional. Una vez superado el impacto de la nueva realidad, estos docentes poco a poco han reaprendido su oficio y desarrollado estrategias de adaptación que los han conducido a modificar las propias prácticas pedagógicas y a desarrollar una relación positiva con el sistema educativo quebequés. El apoyo y la colaboración del equipo de la escuela constituyen factores favorables para su adaptación.
Palabras clave:
- docente de migración reciente,
- docente inmigrante,
- adaptación al rol profesional,
- transición profesional,
- inserción profesional
Parties annexes
Bibliographie
- Bachelor, A. et Joshi, P. (1986). La méthode phénoménologique de recherche en psychologie. Québec: Presses de l’Université Laval.
- Berry, J. W. (1997). Immigration, Acculturation and Adaptation. Applied Psychology: An International Review, 46(1), 5-68.
- Bridges, W. (1995). La conquête du travail: Au-delà des transitions (Trad. par L. Cohen). Paris, France: Éditions Village mondial.
- Butcher, J. (2012). Overseas trained teachers’ experiences of professional socialisation in New Zealand. Mémoire de maîtrise non publié. University of Waikato, New Zealand.
- Campoy, E., Waxin, M., Davoine, E., Charles-Pauvers, B., Commeiras, N. et Goudarzi, K. (2005). La socialisation organisationnelle en contexte. In N. Delobbe, O. Herrbach, D. Lacaze, K. Mignonac, Comportement organisationnel (Vol.1): Contrat psychologique, émotions au travail, socialisation organisationnelle (p. 341-393). Bruxelles: De Boeck et Larcier S.A.
- Collerette, P. (2005). La réforme qui transforme l’école: Gérer la mise en oeuvre de la réforme. Le point en administration scolaire, 7(4), 1-5.
- Collerette, P., Delisle, G. et Perron, R. (2008). Le changement organisationnel: théorie et pratique. Sainte-Foy: Presses de l’Université du Québec.
- Cruickshank, K. (2004). Toward diversity in teacher education: teacher preparation of immigrant teachers. European Journal of Teacher Education, 27(2), 125-138.
- Deslauriers, J.-P. (1991). Recherche qualitative: guide pratique. Montréal: McGraw-Hill.
- Deters, P. (2008). The professional acculturation of internationally educated teachers in Canada: Affordances, constraints, and the reconstruction of professional identity. Paper presented at the Sociocultural Perspectives on Teacher Education and Development Conference University of Oxford, 7-8 avril.
- Deschamps, C. (1993). L’approche phénoménologique en recherche: comprendre en retournant au vécu de l’expérience humaine. Montréal: Guérin universitaire.
- Duchesne, C. (2010a). Étude des conceptions des pratiques éducatives d’étudiants étrangers dans le cadre d’un programme de formation à l’enseignement au cycle primaire-moyen en Ontario français. Ottawa, Ontario: Conseil canadien sur l’apprentissage. Document téléaccessible à l’adresse http://www.ccl-ca.ca/pdfs/OtherReports/Duchesne-FinalReport.pdf.
- Duchesne, C. (2010b). À propos de l’accompagnement avant et pendant les stages d’étudiants immigrants inscrits à un programme de formation à l’enseignement. Revue des sciences de l’éducation, 36(1), 95-115.
- Duchesne, C. (2010c). L’apprentissage par transformation en contexte de formation professionnelle. Éducation et francophonie XXXVIII(1), 33-50. Document téléaccessible à l’adresse http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-38-1-033_DUCHESNE.pdf.
- Fortin, M.F. (2010). Fondements et étapes du processus de recherche: Méthodes quantitatives et qualitatives (2e éd.). Montréal: Chenelière Éducation.
- Gauthier, C., Bissonnette, S., et Richard, M. (2008). Passer du paradigme de l’enseignement au paradigme de l’apprentissage. Les effets néfastes d’un slogan! Les Actes de la recherche, 7(13), 239-271.
- Giorgi, A. (1997). De la méthode phénoménologique utilisée comme mode de recherche qualitative en sciences humaines: Théorie, pratique et évaluation. In J. Poupart, L.-H. Groulx, J.-P. Deslauriers et A. Laperrière (dir.), La recherche qualitative: enjeux épistémologiques et méthodologiques (p. 341-364). Montréal, QC: Gaëtan Morin éditeur.
- Gouvernement du Québec (2001). La formation à l’enseignement: les orientations et les compétences professionnelles. Québec: MEQ.
- Gouvernement du Québec (2007). Programme de formation de l’école québécoise: enseignement secondaire, deuxième cycle. Québec: MELS.
- Lacaze, D. et Fabre, C. (2005). La socialisation organisationnelle. In N. Delobbe, O. Herrbach, D. Lacaze, K. Mignonac, Comportement organisationnel (Vol.1): Contrat psychologique, émotions au travail, socialisation organisationnelle (p. 273-302). Bruxelles: De Boeck.
- Lefebvre, M.-L., Legault, F. et De Sève, N. (2002). Recrutement des maîtres de groupes minoritaires pour l’enseignement obligatoire du primaire et du secondaire. Document téléaccessible à l’adresse http://fastef.ucad.sn/aipu/th_27.pdf.
- Martineau, S. et Ndoreraho, J.-P. (2006). À propos du règlement sur les autorisations d’enseigner et sur l’embauche d’enseignants de migration récente. UQTR: LAPIDE. Document téléaccessible à l’adresse http://www.insertion.qc.ca/cnipe_2/spip.php?article87.
- Maury, S. et Caillot, M. (2003). Rapport au savoir et didactiques. Paris: Éditions Fabert.
- Mukamurera, J. (2011). Les multiples dimensions de l’insertion professionnelle: portrait, expériences et significations d’enseignants. In B. Wentzel, A. Akkari, P.-F., Coen et N. Changkakoti (dir.), L’insertion professionnelle des enseignants: regards croisés et perspective internationale (p. 17-38). Bienne: Éditions HEP-BEJUNE.
- Mukamurera, J., Martineau, S., Bouthiette, M. et Ndoreraho, J.-P. (2013). Les programmes d’insertion professionnelle des enseignants dans les commissions scolaires du Québec: portrait et appréciation des acteurs. Éducation et Formation, e-299, 13-35.
- Myles, J., Cheng, L. et Wang, H. (2006). Teaching in elementary school: Perception of foreign-trained teacher candidates of their teaching practicum. Teaching and Teacher Education, 22(2), 233-245.
- Niyubahwe, A., Mukamurera, J. et Jutras, F. (2013). Professional Integration of Immigrant teachers in the school system: A literature review. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 48(2), 279-296.
- Niyubahwe, A., Mukamurera, J. et Jutras, F. (2014). L’expérience de transition professionnelle des enseignants de migration récente au Québec. Revue canadienne de l’éducation, 37(4), 1-32.
- Peeler, E. et Jane, B. (2005). Mentoring: immigrant teachers bridging professional practices. Teaching Education, 16(4), 325-336.
- Perez-Roux, T. (2012). Introduction. In T. Perez-Roux (dir.), La professionnalité enseignante: Modalités de construction en formation (p. 1-8). Rennes: Presses universitaires de Rennes.
- Pourtois, J.-P. et Desmet, H. (1997). Épistémologie et instrumentation en sciences humaines (2e éd.). Sprimont: Mardaga éditeur.
- Remennick, L. (2002). Survival of the fittest: Russian immigrant teachers speak about their professional adjustment in Israel. International Migration, 40(1), 99-121.
- Ross, F. (2003). Newcomers entering teaching: A program created for recentimmigrants and refugees to become certified teachers. Présenté au congrès annuel de l’American Educational Research Association, Chicago, IL.
- Vallerand, A.-C. et Martineau, S. (2006). Les enseignants immigrants: difficultés rencontrées et pratiques d’insertion. Document téléaccessible à l’adresse http://www.insertion.qc.ca/cnipe_1/spip.php?article141.
- Vonk, J. H. C. (1988). L’évolution professionnelle des enseignants débutants et ses répercussions sur la formation initiale et continue. Recherche et formation, 3, 47-60.
- Wang, T. (2003). Cultural dissonance and adaptation: A study of Chinese immigrant teachers coping with cultural differences in Toronto schools. Thèse de doctorat non publiée. University of Toronto, Toronto, ON.
- Wheeler, A. E. (2003). La croissance professionnelle vue à travers des manifestations d’inquiétude. In P. Holborn, M. Wedeen et I. Andrews, Devenir enseignant: À la conquête de l’identité professionnelle (p. 255-268). Québec: Les Éditions Logiques.
- Woods, P. (1997). Les stratégies de survie des enseignants. In J.-C. Forquin, Les sociologies de l’éducation américaines et britanniques: Présentation et choix de textes (351-376). Bruxelles: De Boeck Université.