Résumés
Résumé
L’enjeu de cette formation réside dans une double démarche d’expérimentation, sur soi et sur autrui, des instruments psychologiques fournis par le Programme d’Enrichissement Instrumental (PEI). Cette méthode développementale fondée sur les médiations sémiotiques énumérées par Vygotski vise à opérationnaliser la façon d’intervenir dans la zone proximale de développement (ZPD) à partir d’une liste de paramètres caractéristiques des différents processus d’apprentissage. Après avoir repéré sur lui-même les moments de restructuration cognitive suscitée par ces instruments, l’étudiant choisit les outils correspondant aux besoins cognitifs des élèves lors de son stage, pour rendre opérationnel le maniement de la ZPD, dans sa triple dimension, théorique, méthodologique et pédagogique. L’écriture par l’étudiant d’un dossier de terrain s’avère un transformateur cognitif déterminant, qui lui fait prendre conscience de la nécessité de lier carte cognitive et ZPD et contribue à développer chez lui une posture réflexive. Enfin la pluridimensionnalité de la carte cognitive facilite une intervention différenciée du formateur pour gérer les trajectoires développementales diversifiées des apprenants: cette gestion collective de leurs différences de potentialités nous incite à proposer le terme de ZGDP, zone groupale de développement le plus proche.
Mots-clés :
- formation en alternance,
- instruments psychologiques,
- carte cognitive,
- transformateur cognitif,
- zone groupale de développement le plus proche
Abstract
The training addressed in this article involved a dual approach of experimentation, i.e., on oneself and on others, using psychological instruments originating from the Instrumental Enrichment Program (Programme d’Enrichissement Instrumental, PEI). This last developmental method founded on the semiotic mediations described by Vygotski is geared toward working with the zone of proximal development (ZPD) based on a list of characteristic parameters of various learning processes. After having identified their own moments of cognitive restructuring as prompted by the instruments, the trainees choose the tools corresponding to their pupils’ cognitive needs within the internship context, in order to work with the ZPD in its threefold dimension, namely theoretical, methodological and pedagogical. The trainees’ use of a logbook has proven to be a decisive cognitive transformer, fostering an awareness of the need to link together one’s cognitive map and the ZPD and contributing to the trainees’ development of a reflective posture. Finally, the multidimensional nature of the cognitive map facilitates teachers’ differentiated management of the diverse developmental pathways of learners: this collective management of their different potentialities leads us to suggest the term of GZPD, for “group zone of proximal development”.
Keywords:
- theory-practice alternation,
- psychological instruments,
- cognitive map,
- cognitive transformer,
- group zone of proximal development
Resumen
El texto da cuenta de los instrumentos psicológicos proporcionados por el Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI). Esta formación presenta dos caminos de experimentación: hacia sí mismo y hacia los otros. Tomando en cuenta una serie de patrones que caracterizan los diferentes procesos de aprendizaje, este método de desarrollo basado en las mediaciones semióticas enumeradas por Vygotski, busca poner en práctica la manera de intervenir en la zona de desarrollo próximo (ZDP). Luego de haber identificado sus propios momentos de reestructuración cognitiva generados por los instrumentos psicológicos, el estudiante en práctica elige las herramientas correspondientes a las necesidades cognitivas de sus alumnos y pone en funcionamiento la ZDP en sus tres dimensiones: teórica, metodológica y pedagógica. La escritura de un registro de experiencia por parte del estudiante parece ser un transformador cognitivo determinante, ya que le permite tomar consciencia de la necesidad de vincular el mapa cognitivo y la ZDP, y así desarrollar una postura reflexiva. Finalmente las múltiples dimensiones del mapa cognitivo facilitan una intervención diferenciada del formador en la gestión de las diversas trayectorias de desarrollo de los educandos: esta gestión colectiva de las diferencias de potencial de los educandos nos lleva a proponer el término de ZGDP, zona grupal de desarrollo próximo.
Palabras clave:
- formación en alternancia,
- instrumentos psicológicos,
- mapa cognitivo,
- transformador cognitivo,
- zona grupal de desarrollo próximo
Parties annexes
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