Étude netnographique des pratiques et des besoins partagés au sein d’une communauté virtuelle d’enseignant∙e∙s à la maternelle 4 ans concernant le soutien de l’émergence de l’écrit et l’exploitation du potentiel pédagogique du jeu symbolique A netnographic study of shared practices and needs within a virtual community of junior kindergarten teachers on the topic of supporting emergent literacy and harnessing the educational potential of symbolic play Estudio netnográfico de las prácticas y necesidades compartidas dentro de una comunidad virtual de los docentes de preescolar de cuatro años sobre el apoyo a la entrada al mundo escrito y la explotación del potencial pedagógico del juego simbólico

Résumé

Selon plusieurs études, le jeu symbolique favorise l’émergence de l’écrit des enfants à l’éducation préscolaire, particulièrement lorsque l’enseignant∙e y intervient. La maternelle 4 ans temps plein ayant été récemment implantée au Québec, peu de données sur les pratiques et les besoins des enseignant∙e∙s de ces classes sont disponibles concernant l’émergence de l’écrit et le jeu symbolique. Cette étude netnographique, réalisée dans une communauté virtuelle d’enseignant∙e∙s à la maternelle 4 ans, révèle que certain∙e∙s considèrent le soutien de l’émergence de l’écrit non prioritaire et que l’émergence de l’écrit est davantage soutenue par le jeu « stratégique » que « libre ». Cette étude souligne ainsi le besoin d’outiller les enseignant∙e∙s et d’enrichir leurs connaissances sur l’émergence de l’écrit et sur le potentiel pédagogique du jeu symbolique.

Mots-clés :

• éducation préscolaire,
• émergence de l’écrit,
• jeu symbolique,
• pratiques,
• netnographie

Abstract

According to several studies, symbolic play promotes emergent literacy in preschool education, particularly when the teacher is involved. Given that full-time junior kindergarten (for children 4 years old) was recently established in Quebec, little data on teachers’ practices and needs in these classes is available regarding the emergent literacy and symbolic play. This netnographic study, carried out in a virtual community of four years old kindergarten teachers, reveals that some individuals consider supporting emergent literacy as a non-priority and that emergent literacy is supported more by “strategic” than “free” play. The study thus highlights the need to equip teachers and enrich their knowledge of emergent literacy and the educational potential of symbolic play.

Keywords:

• preschool education,
• emergent literacy,
• symbolic play,
• practices,
• netnography

Resumen

Según varios estudios, el juego simbólico promueve la entrada al mundo escrito en la educación preescolar, particularmente cuando interviene el docente. Dado que, en Quebec el nivel de enseñanza de cuatro años ha sido recientemente implantado en el sistema escolar, hay pocos datos disponibles sobre las prácticas y necesidades de los docentes de este nivel de enseñanza con respecto a la entrada al mundo escrito y el juego simbólico. Este estudio netnográfico, realizado en una comunidad virtual de docentes de preescolar de cuatro años, revela que algunos consideran no prioritario el apoyo a la entrada al mundo escrito y que el surgimiento de este se sustenta más en el juego “estratégico” que en el juego “libre”. Este estudio destaca la necesidad de equipar a los docentes y de enriquecer sus conocimientos sobre la entrada al mundo escrito y sobre el potencial educativo del juego simbólico.

Palabras clave:

• educación preescolar,
• entrada al mundo escrito,
• juego simbólico,
• prácticas,
• netnografía