Early Literacy Learning for Future Library Paraprofessionals: Authentic Learning in Library Education L’apprentissage de l’alphabétisation en bas âge pour des futurs membres du personnel paraprofessionnel : apprentissage authentique en enseignement de la bibliothéconomie

Abstract

This article describes the professional learning around early literacy experienced by library paraprofessional students at a post-secondary institution in Canada. Students completed a survey to gauge their conceptions of early literacy at the beginning of a course on library services for children and young adults. These students then experienced hands-on, engaging course elements such as in-class discussions, guest speakers, and authentic assessments. At the conclusion of the course, students were again surveyed and were asked to identify course elements that contributed to their learning. Most students aligned with an emergent literacy approach to early literacy. While a comparison between the two surveys did not reveal a significant difference in terms of students’ conceptions of early literacy, multiple students identified the hands-on elements of the course as beneficial. The researchers conclude that providing authentic professional learning opportunities that include knowledge application reinforces learners’ conceptions about emergent literacy.

Keywords:

• early literacy,
• library education,
• authentic learning

Résumé

Cet article décrit l’apprentissage professionnel concernant l’alphabétisation en bas âge vécu par des étudiants paraprofessionnels en bibliothéconomie dans un établissement postsecondaire au Canada. Au début d’un cours sur les services de bibliothèque pour les enfants et les jeunes adultes, les étudiants ont complété un sondage afin d’évaluer leurs conceptions de l’alphabétisation en bas âge. Ces étudiants ont ensuite fait l’expérience d’éléments de cours stimulants et pratiques tels des discussions en salle de classe, des conférenciers invités et des évaluations authentiques. À la fin du cours, les étudiants ont de nouveau été sondés et ont été invités à identifier les éléments du cours qui avaient contribué à leur apprentissage. La plupart des étudiants se sont alignés à une approche de littératie émergente face à l’alphabétisation en bas âge. Bien qu’une comparaison entre les deux sondages n’ait pas révélé de différence significative en termes de conception des étudiants de l’alphabétisation en bas âge, plusieurs étudiants ont souligné que les éléments pratiques du cours ont été bénéfiques. Les chercheurs concluent que les occasions d’apprentissage professionnel authentiques renforcent la conception des étudiants concernant l’alphabétisation émergente.

Mots-clés :

• alphabétisation en bas âge,
• enseignement de la bibliothéconomie,
• apprentissage authentique