Résumés
Résumé
La formation à la prévention offerte dans les programmes de formation professionnelle présente plusieurs lacunes, faisant en sorte que les apprentissages qui y sont faits seraient peu mobilisés à l’entrée sur le marché du travail. Il appert, entre autres, que les ressources pédagogiques utilisées ne cibleraient pas les risques à la santé spécifiques au métier. Concevoir et évaluer des ateliers de formation visant le développement d’un comportement préventif au travail chez les élèves des programmes de secrétariat et de réalisation d’aménagements paysagers. Un processus systématique a été suivi pour concevoir les ateliers de formation. L’évaluation a porté sur trois variables : 1) la perception des apprenants, 2) les apprentissages réalisés et 3) le comportement préventif. Les résultats de cette étude décrivent la démarche de conception des ateliers de formation et suggèrent une amélioration significative sur les trois variables à la suite de la participation des élèves à ces mêmes ateliers. La démarche de conception des ateliers de formation détaillée dans cet article permet la réplication dans d’autres programmes de formation professionnelle. Des bases empiriques sont maintenant connues et peuvent servir de références dans l’élaboration d’études futures.
Mots-clés :
- comportement préventif,
- formation à la prévention,
- formation professionnelle,
- jeunes travailleurs
Abstract
The prevention training offered in vocational programs has several shortcomings, and, as a result, students make little use of it when they enter the labour market. It would appear that the teaching resources employed do not target the specific health risks associated with a given occupation. To design and evaluate workshops aimed at developing preventive behaviour in the workplace among students in secretarial and landscaping programs. A systematic process was followed in the development of the workshops. The evaluation focused on three variables : 1) the satisfaction with the workshops, 2) the apprenticeship, and 3) preventive behaviour. The results of this study describe the process for designing the workshops and suggest a significant improvement in the three variables following the participation of the students in these workshops. The process for designing the workshops described in this article can be replicated in other vocational programs. The empirical bases are now known and can be used as references in the development of future studies.
Keywords:
- preventive behaviour,
- prevention training,
- vocational programs,
- young workers
Resumen
La formación en prevención ofrecida en los programas de capacitación profesional presenta varias lagunas, lo que hace que los aprendizajes que se realizan en estos son poco movilizadores a la entrada en el mercado de trabajo. Parece ser, entre otras cosas, que los recursos educativos utilizados no se enfocan en los riesgos específicos a la profesión. Diseñar y evaluar talleres de capacitación encaminados a desarrollar un comportamiento preventivo en el trabajo en los estudiantes de los programas de secretariado y paisajismo. Se siguió un proceso sistemático para diseñar los talleres de capacitación. La evaluación se centró en tres variables: 1) la percepción de los alumnos, 2) el aprendizaje alcanzado y 3) el comportamiento preventivo. Los resultados de este estudio describen el proceso de diseño de los talleres de capacitación y sugieren una mejora significativa en las tres variables como resultado de la participación de los estudiantes en estos mismos talleres. El proceso de diseño de los talleres de capacitación detallado en este artículo permite la reproducción en otros programas de capacitación profesional. Se conocen ahora las bases empíricas y estas pueden servir como referencias en el desarrollo de estudios futuros.
Palabras clave:
- comportamiento preventivo,
- formación a la prevención,
- formación profesional,
- jóvenes trabajadores
Parties annexes
Bibliographie
- Akselsson, R., Jacobsson, A., Bötjesson, M., Ek, Å., Enander, A. (2012). Efficient and effective learning for safety from incidents. Work, 41, 3216-3222.
- Berbaoui, A. (2015). Les jeunes de 16-24 ans inscrits en formation professionnelle et les obstacles à leur participation à la formation. Disponible chez ProQuest Dissertations & Theses Full Text.
- Billet, S. (2001). Learning in the workplace : Strategies for effective practice. Crows Nest, Allen & Unwin.
- Bourque, J., Blais, J.-G., Larose, F. (2009). L’interprétation des tests d’hypothèses : p, la taille de l’effet et la puissance. Revue des sciences de l’éducation, 35, 1, 211-226.
- Burke, M. J., Sarpy, S. A., Smith-Crowe, K., Chan-Serafin, S., Salvador, R. O., Islam, G. (2006). Relative effectiveness of worker safety and health training methods. Am J Public Health, 96, 2, 315.
- Chatigny, C., Nadon-Vézina, L., Riel, J., Couture, V., Hastey, P. (2012). Analyse ergonomique de la santé et de la sécurité en centre de formation professionnelle. Montréal, IRSST.
- Chatigny, C., Cloutier, E., Lefebvre, S. (2000). On-the-job mentoring in a machine shop : An important but imperfect experience for apprentices. Proceedings of the Human factors and Ergonomics Society annual meeting , 2, 672.
- Chatigny, C., Desmarais, L. (2015). L’intégration de la santé et de la sécurité dans la formation des élèves et des enseignants de la formation professionnelle. Montréal, CSST-MEESR.
- CNESST. (2016). Statistiques annuelles 2015. www.cnesst.gouv.qc.ca/Publications/200/Documents/DC200-1046web.pdf
- Cohen, A., et Colligan, M. J. (1998). Assessing occupational safety and health training. A litterature review. Cincinnati, USA, NIOSH.
- Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2e éd.). Hillsdale, New Jersey, Lawrence Erlbaum Associates.
- Cossette, R. (2013). Le comportement sécuritaire, un modèle qui pourrait rallier deux écoles de pensée. Travail et santé, 29, 1, 6-9.
- CSST. (2014). Portrait des jeunes travailleurs de 24 ans ou moins - année 2013. Québec.
- Dunberry, A., Péchard, C. (2007). L’évaluation de la formation dans l’entreprise : état de la question et perspectives. Montréal, Université du Québec à Montréal.
- Éditeur officiel du Québec (2017). Loi sur la santé et la sécurité du travail. Québec. www.publicationsduquebec.gouv.qc.ca/dynamicSearch/telecharge.php ?type =2&file =/S_2_1/S2_1.html
- Faul, F., Erdfelder, E., Buchner, A., Lang, A.-G. (2009). Statistical power analyses using G*Power 3.1 : Tests for correlation and regression analyses. Behav Res Methods , 41, 4, 1149-1160.
- Field, A.P., Field, A.P. (2013). Discovering statistics using IBM SPSS statistics : and sex and drugs and rock ‘n’ roll (4e éd.). Los Angeles, SAGE.
- Fortin, M.-F., Gagnon, J. (2016). Fondements et étapes du processus de recherche : méthodes quantitatives et qualitatives (3e éd.). Montréal, Chenelière éducation.
- Frigul, N., Thébaud-Mony, A. (2010). Où mène le Bac pro ? Enseignement professionnel et santé au travail des jeunes. Paris, L’Harmattan.
- Gervais, M., Massicotte, P., Champoux, D. (2006). Conditions de travail, de santé et de sécurité des travailleurs du Québec. Montréal, IRSST.
- Girard, S. A., Doyon, P., Gilbert, L., Legris, M., Laliberté, D. (2006). Santé et sécurité du travail et formation professionnelle : Prochaine cible d’intérêt. PISTES, 8, 2. https://pistes.revues.org/3049
- Gouvernement du Québec (2005). Formation professionnelle et technique. Mieux intégrer les compétences en santé et sécurité au travail : une mission prioritaire. Québec.
- Gouvernement du Québec (2010). La formation professionnelle et technique au Québec : un aperçu. Québec.
- Gouvernement du Québec (2015). Nombre d’inscriptions par programme de formation professionnelle, selon le type de diplôme recherché, le secteur de formation, le sexe, le type de fréquentation scolaire, la langue d’enseignement, la strate d’âge et le statut d’élève débutant, année scolaire 2013-2014. www.education.gouv.qc.ca
- Green, L., et Kreuter, M. (2005). Health program planning : an educational and ecological approach (4e éd.). Boston, Mass. : McGraw-Hill.
- Guillemette, F., Gauthier, C. (2006). Approche par compétences (APC) et formation pratique : analyse documentaire et critique. Brock Education, 16, 1, 112-133.
- Guimont, S. (2013). Programme en partenariat pour la prévention des troubles musculosquelettiques dans une pharmacie communautaire : étude exploratoire. Disponible chez ProQuest Dissertations & Theses Full Text.
- Hämäläinen, P., Takala, J., Saarela, K.L. (2006). Global estimates of occupational accidents. Safety Sci, 44, 2, 137-156.
- Hamblin, J. (1974). Evaluation and control of training . London, McGraw-Hill.
- International Labour Organization. (2015). Safety and health at work . www.ilo.org/global/topics/freedom-of-association-and-the-right-to-collective-bargaining/lang--en/index.htm
- Kaskutas, V., Dale, A. M., Lipscomb, H., Gaal, J., Fuchs, M., Evanoff, B. (2010). Changes in fall prevention training for apprentice carpenters based on a comprehensive needs assessment. J Safety Res , 41, 3, 221-227.
- Kearns, P., Miller, T. (1997). Measuring the impact of training and development on the bottom line . London, Pitman Publishing.
- Kirkpatrick, D.L., Kirkpatrick, J.D. (2007). Implementing the four levels : a practical guide for effective evaluation of training programs. San Francisco, Berrett-Koehler Publishers.
- Laberge, M. (2008). Les TMS et les jeunes : enjeux et perspectives de recherche pour une prévention durable.
- Laberge, M., Maceachen, E., Calvet, B. (2014). Why are occupational health and safety training approaches not effective ? Understanding young worker learning processes using an ergonomic lens. Safety Sci , 68, 250-257.
- Laberge, M., Vézina, N., Calvet, B., Lévesque, S., Vézina-Nadon, L., Déom, E., Cloutier, E. (2012). Supervision of apprentices in semiskilled trades : program stipulations and workplace realities. Relations industrielles, 67, 2, 199-221.
- Lancaster, G.A., Dodd, S., Williamson, P.R. (2004). Design and analysis of pilot studies : recommendations for good practice. J Eval Clin Pract, 10, 2, 307-312.
- Langevin, L. (2009). Une expérience d’apprentissage significatif pour l’étudiant. Dans Denis Bédard et Jean-Pierre Béchard (Éd.), Innover dans l’enseignement supérieur (p. 125-138). Paris, France : Presses universitaires de France.
- Lasnier, F. (2000). Réussir la formation par compétences. Montréal, Canada, Guérin.
- Lavoie, E. (2008). Évaluation d’un programme d’ergothérapie participative pour la prévention de troubles musculosquelettiques auprès de travailleurs en usine : étude exploratoire. Disponible chez ProQuest Dissertations & Theses Full Text.
- Lavoie, M., Therriault, P. (2009). GACE-MAECES® : étude de fidélité inter-examinateurs. ErgOthérapies, 35, 39-46.
- Lecours, A., Therriault, P.Y. (2016). French transcultural validation of the Compliance with Safety Behavior Scale. Work, 55, 4, 805-815.
- Lecours, A., Therriault, P.Y. (2017a). Preventive behavior at work - A concept analysis. Scand J Occup Ther , 24, 4, 1-10.
- Lecours, A., et Therriault, P.-Y. (2017b). Supporting vocational students’ development of preventive behaviour at work : a phenomenological analysis of teachers’ experiences. IJRVET, 4, 1, 20-46.
- Ledoux, É., Laberge, L., Thuilier, C., Prud’homme, P., Veillette, S., Gaudreault, M., Perron, M. (2008). Étudier et travailler en région à 18 ans quels sont les risques de SST : une étude exploratoire Contexte de travail et SST. Montréal, IRSST.
- Ledoux, É., Laberge, M. (2006). Bilan et perspectives de recherche sur la SST des jeunes travailleurs. Montréal, IRSST.
- Lee, S., Pershing, J. A. (1999). Effective reaction evaluation in evaluating training programs. Performance Improvement , 38, 8, 32-39.
- Lozano, L. M., García-Cueto, E., Muñiz, J. (2008). Effect of the number of response categories on the reliability and validity of rating scales. Methodology, 4, 2, 73-79.
- MELS et MESRST. (2012). Indicateurs de l’éducation. Québec. www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/PSG/statistiques_info_decisionnelle/Indicateurs_educ_2012_webP.pdf
- Ministère de l’Éducation (2002). Élaboration des programmes d’études professionnelles - cadre général - cadre technique. Québec. www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/dpse/formation_professionnelle/Elaboration_des_programmes_d_etudes_professionnellea.pdf
- Molenda, M., Pershing, J., Reigeluth, C. (1996). Designing instructional systems. Dans R. Craig (Éd.), The ASTD training and development handbook : a guide to human resource development (4e éd.). New York, McGraw-Hill.
- Moreau, J. P., Angora, C., Michel, X. (2013). Gestion des enjeux de anté au ravail dans l’enseignement professionnel. Nantes, Académie de Nantes.
- Morgan, R.B., Casper, W.J. (2000). Examining the factor structure of participant reactions to training : A multidimensional approach. Hum Resource Dev, 11, 3, 301-317.
- Moscato, G., Pala, G., Boillat, M.A., Folletti, I., Gerth Van Wijk, R., Des Gouttes, D., Perfetti, L., Quirce, S., Siracusa, A., Walusiak-Skorupa, J., Tarlo, S.M. (2011). EAACI position paper : prevention of work-related respiratory allergies among pre-apprentices or apprentices and young workers. Allergy, 66, 9, 1164-1173.
- Paillé, P. (2007). La méthodologie de recherche dans un contexte de recherche professionalisante : douze devis méthodologiques exemplaires. Recherches qualitatives, 27, 2, 133-151.
- Passmore, D. ., Odnoda, M., Paine, R., Mohamed, D.A. (1991). Epidemiology of work injuries among former participants in vocational education. Communication présentée au 14th annual congress of the Northeast Educational Research Association, Ellenville.
- Pastré, P., Mayen, P., Vergnaud, G. (2006). La didactique professionnelle. Revue française de pédagogie, 154, 145-198.
- Phillips, J.J. (1997). Return on investment in training and performance improvement programs. A step-by-step manual for calculating the financial return . Houston, USA, Gulf Publishing.
- Pisaniello, D.L., Stewart, S.K., Jahan, N., Pisaniello, S.L., Winefield, H., Braunack-Mayer, A. (2013). The role of high schools in introductory occupational safety education – Teacher perspectives on effectiveness. Safety Sci, 55, 53-61.
- Roy, M., Cadieux, J., Forter, L., Leclerc, L. (2008). Validation d’un outil d’autodiagnostic et d’un modèle de progression de la mesure en santé et sécurité du travail. Montréal, IRSST.
- Shin, D.P., Gwak, H.S., Lee, D.E. (2015). Modeling the predictors of safety behavior in construction workers. Int J Occup Saf Ergon , 21, 3, 298-311.
- Simard, M., Marchand, A. (1994). The behaviour of first-line supervisors in accident prevention and effectiveness in occupational safety. Safety Sci, 17, 3, 169-185.
- Therriault, P.Y. (2006). Méthode d’analyse ergonomique des capacités d’un travailleur et des exigences d’une situation de travail (MAECES®). Montréal, Canada, EAQ Publications.
- Verdier, E. (2010). Petites entreprises et jeunes salariés de la réparation automobile : le rôle de la formation initiale dans la prévention des risques professionnels. Formation emploi, 111, 67-83.
- Windsor, R.A. (2004). Evaluation of health promotion, health education, and disease prevention programs (3e éd.). Boston, McGraw-Hill.
- Zierold, K. M., et Anderson, H. A. (2006). Severe injury and the need for improved safety training among working teens. Am J Health Behav, 30, 5, 525.