Volume 27, numéro 2, 2025 Enjeux et défis de la santé et sécurité du travail en formation professionnelle Sous la direction de Robin Castonguay, Vanessa Remery et Jessica Riel

FR :

Cet article s'inscrit dans une recherche-action visant à développer un programme de prévention précoce des cancers professionnels pour des jeunes de 15 à 21 ans ayant des difficultés scolaires. Il présente les résultats d’entretiens qualitatifs avec des enseignant·es d’un programme par alternance, portant sur leurs représentations des risques de cancer, la formation offerte et les défis liés à l'hétérogénéité des élèves. Neuf enseignant·es superviseur·es de cinq écoles du Québec ont participé à des entretiens semi-dirigés. Les résultats révèlent des défis majeurs tels que l'absence de formation et l'invisibilité des risques, ainsi que des facteurs structurels augmentant l’exposition, comme le fait que certains élèves proviennent de milieux socioéconomiques défavorisés et ont peu accès à des ressources. Les enseignant·es reconnaissent la nécessité d’approches flexibles, mais peinent à adapter la prévention à la diversité des élèves de crainte de favoriser l’émergence de stéréotypes ou de discrimination. L’étude souligne l’importance de fournir des ressources adaptées et variées pour renforcer la prévention des cancers professionnels auprès de tous les élèves.

EN :

This article is part of an action research project aimed at developing an early prevention program for occupational cancers targeting young people aged 15 to 21 with academic difficulties. It presents the results of qualitative interviews with teachers from an alternating work-education program, focusing on their perceptions of cancer risks, the training provided, and the challenges related to student diversity. Nine supervising teachers from five schools in Quebec participated in semi-structured interviews. The findings highlight major challenges such as the lack of training and the invisibility of risks, as well as structural factors that increase exposure, such as some students coming from disadvantaged socioeconomic backgrounds with limited access to resources. Teachers acknowledge the need for flexible approaches but struggle to adapt prevention strategies to student diversity, fearing the reinforcement of stereotypes or discrimination. The study underscores the importance of providing diverse and adapted resources to strengthen occupational cancer prevention for all students.

ES :

Este artículo se inscribe en una investigación-acción cuyo objetivo es desarrollar un programa de prevención temprana de los cánceres profesionales dirigido a jóvenes de 15 a 21 años con dificultades escolares. Presenta los resultados de entrevistas cualitativas realizadas con docentes de un programa de formación en alternancia, centradas en sus representaciones de los riesgos de cáncer, la formación ofrecida y los desafíos vinculados a la heterogeneidad del alumnado. Nueve docentes supervisores/as de cinco centros educativos de Quebec participaron en entrevistas semiestructuradas. Los resultados ponen de relieve importantes desafíos, como la falta de formación y la invisibilidad de los riesgos, así como factores estructurales que incrementan la exposición, entre ellos el hecho de que algunos estudiantes proceden de contextos socioeconómicos desfavorecidos y tienen un acceso limitado a los recursos. El profesorado reconoce la necesidad de enfoques flexibles, pero tiene dificultades para adaptar la prevención a la diversidad del alumnado por temor a favorecer la aparición de estereotipos o prácticas discriminatorias. El estudio subraya la importancia de proporcionar recursos adecuados y diversificados para fortalecer la prevención de los cánceres profesionales entre todo el alumnado.

FR :

En Suisse, les apprenti-e-s formé-e-s dans le dispositif dual connaissent une surraccidentabilité et une surexposition à des risques physiques et psychiques. Dans ce contexte, les enseignant-e-s en école professionnelle ont un rôle central dans la transmission des savoirs de SST. Pourtant, leur réalité reste encore peu documentée. Fondée sur des entretiens individuels menés auprès d’enseignant-e-s professionnel-le-s, cette contribution interroge les rôles qu’elles et ils endossent, les contenus et les modalités de transmission des savoirs de SST, ainsi que les obstacles à cette dernière. Un cadre prescriptif flou, l’absence de légitimité du volet scolaire, le manque de ressources les empêchent d’agir ou réduisent la SST à la santé physique et à la sécurité. Cette contribution questionne plus largement la position dominée de l’école dans le système dual suisse et réfléchit aux possibles : entre « monde idéal » et espace pénétré par les logiques économiques. Au final, quelles conséquences pour les enseignant-e-s ?

EN :

In Switzerland, apprentices trained within the dual system experience higher rates of occupational accidents and increased exposure to physical and psychological risks. In this context, teachers in vocational schools play a central role in the transmission of occupational health and safety (OHS) knowledge. Yet, their reality remains poorly documented. Based on individual interviews conducted with vocational education teachers, this contribution examines the roles they assume, the content and modes of transmission of OHS knowledge, as well as the obstacles to such transmission. A vague prescriptive framework, the lack of legitimacy of the school-based component, and insufficient resources prevent them from acting or reduce OHS to physical health and safety alone. More broadly, this contribution questions the subordinate position of schools within the Swiss dual system and reflects on possible futures, situated between an “ideal world” and a space permeated by economic logics. Ultimately, what are the consequences for teachers?

ES :

En Suiza, los y las aprendices formados/as en el sistema dual presentan una mayor siniestralidad y una sobreexposición a riesgos físicos y psíquicos. En este contexto, el personal docente de las escuelas profesionales desempeña un papel central en la transmisión de los conocimientos en materia de seguridad y salud en el trabajo (SST). Sin embargo, su realidad sigue estando poco documentada. Basada en entrevistas individuales realizadas con docentes de formación profesional, esta contribución analiza los roles que asumen, los contenidos y las modalidades de transmisión de los saberes en SST, así como los obstáculos a dicha transmisión. Un marco prescriptivo difuso, la falta de legitimidad del componente escolar y la escasez de recursos les impiden actuar o reducen la SST a la salud física y la seguridad. Esta contribución cuestiona de manera más amplia la posición subordinada de la escuela dentro del sistema dual suizo y reflexiona sobre los posibles escenarios, entre un «mundo ideal» y un espacio atravesado por lógicas económicas. Finalmente, ¿qué consecuencias tiene esto para el profesorado?

FR :

Cet article s’intéresse à la motivation des élèves de la formation professionnelle du Québec (FP) pour l’apprentissage des savoirs de prévention. Cette étude, réalisée à partir de questionnaires, traite de l’importance accordée à ces savoirs de même qu’aux motifs susceptibles de motiver les élèves à adopter un comportement et une attitude sécuritaires tout au long de leur formation. Les résultats montrent que 79 % (n = 9523) des élèves accordent une grande importance aux savoirs de prévention. Cette proportion augmente à 86 % (n = 6711) dans les programmes d'études dans le sous-groupe d’élèves où les savoirs de prévention sont abordés dans une compétence spécifique dédiée à la santé et sécurité. Le rôle du personnel enseignant dans l'apprentissage de ces savoirs est central. Véritables modèles pour leurs élèves, les personnes enseignantes semblent avoir une influence sur leur motivation. Ces savoirs devraient être priorisés dans les programmes de formation et le personnel enseignant outillé afin qu’il puisse exercer son rôle de leader auprès des élèves pour favoriser chez eux une motivation ancrée dans leurs valeurs.

EN :

This article examines the motivation of vocational education students in Québec (VET) to learn prevention-related knowledge. Based on questionnaire data, the study explores the importance students assign to this knowledge, as well as the factors likely to motivate them to adopt safe behaviors and attitudes throughout their training. The results show that 79% (n = 9,523) of students consider prevention knowledge to be very important. This proportion rises to 86% (n = 6,711) among students enrolled in programs where prevention knowledge is addressed through a specific competency dedicated to health and safety. The role of teaching staff in the learning of this knowledge is central. Acting as role models for their students, teachers appear to influence student motivation. Prevention knowledge should therefore be prioritized in training programs, and teaching staff should be adequately equipped to exercise their leadership role in fostering student motivation rooted in their values.

ES :

Este artículo analiza la motivación del alumnado de la formación profesional en Quebec (FP) para el aprendizaje de los conocimientos en prevención. A partir de cuestionarios, el estudio examina la importancia que se otorga a estos conocimientos, así como los factores que pueden motivar al estudiantado a adoptar comportamientos y actitudes seguras a lo largo de su formación. Los resultados muestran que el 79 % (n = 9.523) de los estudiantes concede una gran importancia a los conocimientos en prevención. Esta proporción aumenta al 86 % (n = 6.711) en los programas de estudio del subgrupo de estudiantes en los que los conocimientos en prevención se abordan dentro de una competencia específica dedicada a la salud y la seguridad. El papel del personal docente en el aprendizaje de estos conocimientos es fundamental. Como verdaderos modelos para su alumnado, el profesorado parece influir en su motivación. Estos conocimientos deberían ser priorizados en los programas de formación, y el personal docente debería contar con las herramientas necesarias para ejercer su rol de liderazgo y fomentar en el alumnado una motivación arraigada en sus valores.

FR :

L’article présente une recherche-intervention collaborative et expérimentale avec des enseignants, reposant sur la mise en œuvre d’un dispositif d’éducation à la santé au travail en France pour des jeunes en formation professionnelle dans le secteur de la vente. Ce programme avait pour objectif de les sensibiliser aux liens entre travail et santé dans une perspective d’éthique appliquée. Ce dispositif a eu un effet sur les représentations de la santé au travail, sur une meilleure connaissance des acteurs de la prévention et sur les conséquences du travail sur la santé mentale, les projetant vers des intentions d’agir, ainsi que vers la nécessité d’agir de façon collective pour améliorer les situations de travail affectant la santé. Ce modèle éducatif centré sur la santé et l’éthique appliquée semble soutenir le développement du pouvoir d’agir chez les jeunes.

EN :

This article presents a collaborative and experimental research-intervention with teachers, based on the implementation of an occupational health education program for young people in vocational training in the sales sector. The aim was to raise awareness of the links between work and health from an applied ethics perspective. The program had an impact on their perceptions of occupational health, their knowledge of the players involved in prevention and the consequences of work on mental health, projecting their intentions to act, as well as the need for collective action to improve work situations affecting heath. This educational model, centered on health and applied ethics, seems to support the development of young people's empowerment.

ES :

El artículo presenta una investigación-intervención colaborativa y experimental realizada con docentes, basada en la implementación de un dispositivo de educación para la salud en el trabajo en Francia, dirigido a jóvenes en formación profesional inicial en el sector de la venta. Este programa tenía como objetivo sensibilizarles sobre los vínculos entre trabajo y salud desde una perspectiva de ética aplicada. El dispositivo tuvo un efecto sobre las representaciones de la salud en el trabajo, favoreció un mejor conocimiento de los actores de la prevención y de las consecuencias del trabajo sobre la salud mental, y contribuyó a generar intenciones de acción, así como a reconocer la necesidad de actuar de manera colectiva para mejorar las situaciones de trabajo que afectan a la salud. Este modelo educativo, centrado en la salud y en la ética aplicada, parece apoyar el desarrollo del poder de actuar en la juventud.

FR :

Cet article présente un projet de recherche-intervention visant à comprendre les représentations des apprentis carrossiers, coiffeurs et esthéticiennes concernant la prévention du risque cancérogène, et à expérimenter des interventions pédagogiques pour les sensibiliser à cette problématique. La méthodologie combine des entretiens (n=72) et des observations en ateliers et en classe. Des interventions ont été menées dans quatre classes, avec des effets mesurés par des entretiens et des questionnaires. Bien que les apprentis soient conscients des enjeux de santé, leur capacité d’action en matière de prévention est limitée, en raison de leur place dans la division du travail et des normes professionnelles liées au genre. Le risque cancérogène, avec ses effets différés, est difficile à appréhender, nécessitant des stratégies pédagogiques adaptées. Les interventions, bien qu’efficaces pour amorcer un changement de pratiques, peinent à faire prendre conscience des freins structurels. Un changement global nécessite des actions à grande échelle et des ajustements dans les environnements de travail.

EN :

This article discusses an interventional research project aimed at understanding apprentices’ perceptions of occupational carcinogenic risks in bodywork, hairdressing, and beauty professions, and testing educational interventions to raise awareness. The methodology includes interviews with apprentices and training professionals (n=72) and over a hundred hours of observations in workshops and classrooms. Interventions were conducted in four classrooms, with their impact measured through interviews and questionnaires. While apprentices are concerned about their health, their ability to act on prevention is limited by their position in the work division. Professional standards, influenced by gender issues, create additional barriers to prevention. The deferred effects of carcinogenic risk make it hard to detect, requiring specific intervention strategies like a 'diversion' teaching approach. Although interventions help initiate practice changes, they struggle to address structural barriers. A large-scale shift in practices and structural changes in work environments are needed to effectively promote apprentices’ health and safety.

ES :

Este artículo presenta un proyecto de investigación-intervención destinado a comprender las percepciones de las personas aprendices sobre los riesgos carcinogénicos ocupacionales en los oficios de carrocería, peluquería y estética, y a poner a prueba intervenciones educativas para aumentar la sensibilización. La metodología incluye entrevistas con aprendices y profesionales de la formación (n=72), así como más de cien horas de observaciones en talleres y aulas. Se realizaron intervenciones en cuatro clases y su impacto se evaluó mediante entrevistas y cuestionarios. Aunque las personas aprendices están preocupadas por su salud, su capacidad para actuar en materia de prevención está limitada por su posición en la división del trabajo. Las normas profesionales, influenciadas por cuestiones de género, crean barreras adicionales para la prevención. Los efectos diferidos del riesgo carcinogénico dificultan su detección, lo que requiere estrategias de intervención específicas, como un enfoque pedagógico de “desvío” (diversion). Aunque las intervenciones ayudan a iniciar cambios en las prácticas, tienen dificultades para abordar las barreras estructurales. Se necesitan cambios a gran escala en las prácticas y transformaciones estructurales en los entornos de trabajo para promover eficazmente la salud y la seguridad de las personas aprendices.