Volume 34, numéro 2, 2005

FR :

Cette étude s’intéresse aux stratégies d’intervention des parents faiblement scolarisés suite aux méprises et aux blocages de leur enfant de 1ère année pendant la lecture à voix haute, ainsi qu’au niveau d’étayage qu’ils démontent lors d’une telle activité. Un échantillon composé de 42 dyades parent-enfant ont participé à cette recherche. Des analyses effectuées à partir d’enregistrement vidéo dans lesquelles l’enfant fait la lecture à l’un de ses parents ont permis de faire des comparaisons entre trois groupes de parents selon leur niveau de scolarité. Les résultats suggèrent que les parents faiblement scolarisés ne se distinguent pas de façon significative des parents ayant terminé le secondaire ou des études professionnelles quant aux stratégies d’intervention et au niveau d’étayage. Toutefois, ils se distinguent des parents ayant entrepris ou complété des études collégiales ou universitaires. Face aux méprises et aux blocages de l’enfant, les parents faiblement scolarisés interviennent souvent en l’orientant vers le décodage alors que les parents ayant des études post-secondaires interviennent davantage en signalant l’erreur ou en reconnaissant le blocage. Par ailleurs, les parents faiblement scolarisés offrent à leur enfant un étayage de moindre qualité que les parents ayant un niveau d’étude post-secondaire. Les stratégies d’intervention des parents, de même que la qualité de l’étayage offert sont associées aux compétences en lecture de leur enfant.

EN :

This study investigates low-educated parents' interventions following their first grade children's blocks and errors while reading aloud at home. It also looks at the level of scaffolding offered by the parent during this activity. A sample of 42 parent-child pairs was considered in this research. Analysis from videos of children reading to one of their parent allowed to make comparisons between parents in three different levels of education. Results suggest that parents with low levels of education don't differentiate themselves from parents with a high school degree or professional studies. However, they distinguish themselves from parents having started or completed a college or a university degree. Faced with blocks and errors of the child, low-educated parents intervene more often by guiding the child towards decoding. Parents having completed post-secondary education intervene more often by signalling the error to the child or by acknowledging the block. Moreover, low-educated parents offer their children a lower level of scaffolding than parents having started or completed post-secondary education. Besides, the parents' strategies of interventions as well as the level of the scaffolding offered du ring this reading activity are both associated with the reading competences of the child.

FR :

La fréquence des troubles de comportement chez les adolescents, leur stabilité relative, de même que la récurrence de l’utilisation de services dans les Centres jeunesse pour un sous-groupe de jeunes et de familles suggèrent de mieux connaître les services mis à la disposition des jeunes et des familles. Il est en effet opportun de vérifier la correspondance entre divers types de prise en charge en Centre jeunesse (suivi externe, placement en famille d’accueil, placement en centre de réadaptation) et les difficultés des jeunes et des familles. L’échantillon à l’étude est composé de 92 adolescents référés dans un Centre jeunesse du Québec pour trouble de comportement en vertu de la Loi de la Protection de la Jeunesse. Trois groupes sont formés selon l’intervention principale offerte au cours des trois premiers mois : suivi externe (n = 24), placement en famille d’accueil (n = 20), placement en centre d’accueil (n = 48). Les résultats établissent que les adolescents placés en centre d’accueil de réadaptation font plus souvent l’objet de mesures non volontaires, affirment avoir une moins bonne relation avec leur mère et sont plus susceptibles de s’opposer et d’avoir une consommation abusive d’alcool. Toutefois, les écarts entre les groupes sur ces dimensions sont modestes et ne semblent pas à eux seuls capables d’expliquer les types d’intervention reçus. On constate en effet plus de ressemblances que de différences entre les groupes tant au plan de la fréquence de divers troubles mentaux, que des caractéristiques des parents et des familles. Ces résultats soulèvent des questions sur les éléments qui guident les Centres jeunesse dans l’offre des services.

EN :

The frequency of conduct problems in adolescents, their relative stability, as well as recurrent Youth Centers' service utilization by a segment of these adolescents and their families underscore the need for increased knowledge on the available services. Indeed, examining compatibility between the youths' and families' impediments and the different custodial interventions offered by the Youth Centers (external follow-up, foster home, residential setting) is timely. This study targeted 92 adolescents referred to a Quebec Youth Center for conduct problems, in accordance with the Youth Protection Law. Three groups were formed based on the main intervention offered within the first three months of referral: external follow-up (n = 24), foster home (n = 20) and residential setting (n = 48). Our results demonstrate that adolescents placed in residential settings are most subject to mandatory measures, claim worse relationships with their mothers and are more likely to exhibit oppositional behaviors and alcohol abuse. However, group differences on these dimensions are modest and, on their own, do not elucidate the type of service provided. In fact, the results suggest there are more similarities than differences between groups in observed rates of diverse mental disorders as well as on parental and familial characteristics. Such findings question the criteria underlying the Youth Centers' decisions pertaining to differential service delivery.

FR :

Un nombre réduit d’études a évalué la réduction des difficultés chez les jeunes et les familles suite à la réception de services dans les Centres Jeunesse au Québec. De telles études sont pourtant utiles pour identifier les effets potentiellement attribuables à l’intervention, de même que pour vérifier si l’intensité des services reçus est associée à la diminution des difficultés. Cette étude décrit les services reçus par des adolescents (12-17 ans) et leur famille au cours d’une année en Centre Jeunesse, puis trace l’évolution des difficultés en lien avec l’intensité des services. L’échantillon est composé de 61 jeunes référés pour troubles de comportement en vertu de la Loi de la protection de la jeunesse (article 38H). Les résultats de la recherche suggèrent des changements significatifs dans les difficultés des adolescents une année plus tard, soit une diminution de l’opposition et de l’agression, des troubles de la conduite et de la délinquance. Des changements plus modestes sont également observés au plan du fonctionnement familial et de l’amélioration des relations parent-jeune. Toutefois, ces changements sont peu associés à l’intensité des services dispensés par les CJ, du moins sur une période d’une année. Des recommandations sont formulées pour la poursuite des recherches sur ce thème.

EN :

A limited number of studies have evaluated the reduction in youths' and families' impediments following services from the Quebec Youth Centers. Such studies would nevertheless be useful to identify potential intervention effects, as well as to ascertain if service delivery intensity is related to impediment reduction. The purpose of this study is to describe services provided to adolescents (aged 12-17) and their family during the course of a year, as well as impediment changes as a function of service delivery intensity. The sample comprised 61 youths referred for conduct problems under the Youth Protection Law (article 38H). Our results suggest there were significant changes in these adolescents' problems a year later, mainly in terms of decreased oppositional and aggressive behaviors, conduct disorders and delinquency. More modest changes in family functioning and improved parent-youth relationships were also noted. However, none of these changes were significantly related to the Youth Centers' different levels of service delivery intensity during this one-year period. Recommendations are made for future research in the field.

FR :

Cette recherche présente l’élaboration de « l’Échelle du climat social de la classe » (ÉCC), qui constitue le résultat d’une adaptation française, auprès de 1502 élèves, du « Classroom Environment Scale » de Moos et Trickett (1987). Les indices de fidélité (cohérence interne, stabilité temporelle) et de validité discriminante des sous-échelles se montrent satisfaisants. Les résultats indiquent que le climat de la classe peut être considéré comme variables dépendantes (des caractéristiques physico-environnementales) et indépendantes (de la performance scolaire). Cette étude prouve que les évaluations scolaire et pédagogique diffèrent selon le climat. Elle permet de relever bon nombre d’interactions entre des paires de variables se rapportant à celui-ci et aux caractéristiques personnelles. Des implications pratiques ont été tirées pour améliorer la performance scolaire.

EN :

This research presents the development of the "Échelle du climat social de la classe" (ÉCC), with 1502 junior high school pupils. This scale is the result of French adaptation of the Moos and Trickett "Classroom Environment Scale". Fidelity (internal consistency, test-retest reliability) and discriminate validity indices were acceptable. The results showed that the classroom social climate could be considered as dependent and independent variables. This study proved that teachers' grades and achievement test scores were different according to the social environment. It enabled us to take a large number of interactions between paired variables belonging to the classroom environment as well as the pupils' personal features. Some practical implications have been drawn in order to improve the academic achievement.

FR :

L’intégration des enfants atteints d’un trouble envahissant du développement (TED) en classe « ordinaire », notamment celle des enfants de moyen ou de bas niveau de fonctionnement, n’est pas une problématique très étudiée. Une première raison de cet état de choses tient à la prédominance en milieu scolaire du modèle TEACCH reposant sur la formule de la classe spéciale. De plus, les études sur le mainstreaming des enfants handicapés par l’autisme font souvent partie de recherches sur l’intégration des élèves présentant un retard mental; les deux clientèles sont alors assimilées l’une à l’autre. Toutefois, en dépit de leurs difficultés propres, les enfants autistes, sous certaines conditions, bénéficient d’intégration. L’une de ces conditions concerne le degré d’adaptation du programme de la classe requis par l’enfant. Une autre concerne les enseignants d’intégration : ils doivent recevoir une formation. Il faut aussi préparer l’enfant à cette expérience par un programme d’intervention précoce intensive. Des mesures d’accompagnement sont également requises, une fois l’intégration faite dans la classe ordinaire. Ce texte décrit les pratiques qui ont cours en Amérique du Nord.

EN :

Integration of children on the Autistic Spectrum Disorder into their regular neighborhood classrooms has not been extensively studied. The predominant special class TEACCH model is partly responsible for that state of things. Additionally, these children when functioning at low or middle levels are often regrouped with mentally retarded students; they are not then looked at as a separated entity in the mainstreaming literature. Nevertheless, inclusion of children with the autistic condition has been successfully practiced in a few settings. This article focused on such an experience. Conditions for inclusion to be profitable are identified. One of them, the adaptation of the regular curriculum, is a must. Teachers' training is another issue. Thirdly, the child has to be adequately prepared by intensive preschool behavioral intervention to become task-oriented, to communicate and socialize. Finally, inclusion requires shadow servicing in the regular setting. The article reports on North America practices of inclusion.

FR :

Bon nombre de consommateurs de substances psychoactives se retrouvent dans les institutions carcérales québécoises et canadiennes. Or, leur consommation ne s’arrête pas nécessairement avec l’incarcération. Les taux de prévalence de consommation en prison et en pénitencier en témoignent. Aux prises avec les méfaits qui y sont associés (propagation des maladies virales, intoxication, etc.), les autorités pénitentiaires et de santé publique sont priées de trouver une réponse appropriée. En communauté, les pratiques de réduction des méfaits ont déjà démontré des résultats positifs au-delà de l’amélioration des comportements à risque. Toutefois, est-il possible d’adopter, dans un contexte carcéral, une approche visant à atténuer les méfaits associés à la consommation de drogue plutôt que de prôner l’abstinence totale de toute drogue ? Cet article tente une réponse à cette question en se basant sur un bref survol international des mesures adoptées en prison, mais plus spécifiquement en analysant celles entérinées à l’intérieur des murs québécois et canadiens. Il en ressort qu’une concertation entre les différentes instances correctionnelles, judiciaires et de santé publique s’avère essentielle dans l’adoption de mesures de réduction des méfaits et que doivent s’arrimer les soins prépost et carcéraux

EN :

Many consumers of psychoactive substances are found in Quebec's and Canada's prisons. However, their consumptions do not necessarily stop with the imprisonment. The prevalence rates of consumption in penitentiaries institutions testifies it. The penitentiaries and the public health authorities are requested to find a suitable answer to the harms associated with the drug consumption (propagation of the viral diseases, intoxications, etc). In community, the harm reduction practices already showed positive results beyond the improvement of the consumers' risk behaviors. However, in the context of the incarceration, is it possible to adopt an approach aiming harm reduction associated with drugs consumption rather than the abstinence with any drug? While being based on a short international abstract of the measures adopted in prison, this article tries an answer specifically by analyzing those ratified inside the Québécois' and the Canadians' prisons. This study reveals that coordinates dialogues between the various correctional, legal and of public health authorities are essentials in the adoption of effective harms reduction measures. And those measures must be organized in a continuum with the pre-post and prison care.

FR :

De nombreux parents de milieu socioéconomiquement faible tendent à offrir à leur jeune enfant très peu de soutien dans le développement des habiletés numériques. En conséquence, une vaste proportion de ces enfants risquent de ne pas avoir acquis une représentation intuitive des nombres quand ils arrivent au primaire, ce qui joue en défaveur des apprentissages scolaires. Nous avons évalué la valeur ajoutée d’un volet parental à un programme d’éveil aux mathématiques qui vise à stimuler l’intégration des concepts préalables à l’apprentissage des mathématiques chez les enfants de la prématernelle. Les résultats indiquent que les enfants ayant à la fois bénéficié du volet enfant et du volet parental ont développé une meilleure connaissance des nombres comparativement aux enfants ayant participé au programme sans l’implication de leurs parents, et ce, compte tenu des connaissances des nombres initiales des enfants. Toutefois, des résultats peu concluants ont été observés en comparant les enfants ayant bénéficié du volet parental (groupe expérimental) avec un deuxième groupe d’enfants ayant uniquement participé au volet enfant et dont les parents ne se sont jamais présentés aux ateliers auxquels ils s’étaient pourtant inscrits (groupe consentement-comparaison). Différents facteurs potentiels pouvant expliquer ces résultats sont discutés.

EN :

Low income parents are at risk of offering their young children less in support of numerical skill development. As a result, many children do not develop an intuitive representation of numbers that is essential for success in first-grade. We examine the value added of a parent training component integrated within a classroom-based prekindergarten enrichment program designed to enhance children's requisite knowledge for formal learning of arithmetic. The results suggest that adding parental support to stimulate the cognitive precursors to first grade arithmetic influences more positive numberline knowledge. Children whose parents received training developed more extensive number knowledge than children having followed the school-based program without parent training, and this, above and beyond initial number knowledge of the children. However, we observed inconclusive results when comparing children having receive the parent training component of the program (parent-training group) with those whose parents consented but never attended the parent training component (a consent-control group). Various potential factors being able to explain these results are discussed.

FR :

Les programmes d’entraînement aux habiletés sociales chez les enfants agressifs sont largement utilisés dans le cadre de programmes de prévention visant à contrer les risques de violence, de délinquance et de décrochage scolaire. L’efficacité de ces programmes est toutefois très variable. Ce texte passe en revue les paramètres susceptibles de favoriser ou de freiner les effets de ces programmes. Ceux-ci sont considérés comme des variables potentiellement modératrices pouvant affecter à la hausse ou à la baisse l’impact des programmes d’entraînement aux habiletés sociales. Certains paramètres se rapportent aux caractéristiques des participants ou aux caractéristiques de leur milieu de vie, alors que d’autres sont liés à l’intervention même. La conclusion fait ressortir l’importance de l’étude de ces variables afin d’améliorer les programmes d’entraînement aux habiletés sociales.

EN :

Social skills training is largely used with aggressive children as an intervention component in prevention programs aiming at reducing violence, delinquency, and school dropout. However, the efficacy of these programs is inconsistent. This text proposes an overview of the parameters that may promote or undermine the effects of prevention programs. These parameters, considered as potential moderators, either enhance or impinge on the impact of social skills training. Some of these parameters refer to participants' personal or socio-familial characteristics; others refer to characteristics of the intervention itself (e.g. length or intensity of the program, implementation elements). Study of these variables should prove usefull for improving social skill training programs.

FR :

L’EMDR est une thérapie qui a été développée pour traiter les souvenirs traumatiques, puis proposée pour traiter une variété de troubles psychologiques. Ce texte est le premier à recenser en français les études qui ont évalué l’efficacité de cette forme de thérapie. L’efficacité de l’EMDR est d’abord démontrée à l’aide d’études de cas qui comportent des limites importantes. Les études de cas basées sur un protocole expérimental donnent des résultats plus mitigés. Les études contrôlées qui examinent l’efficacité de l’EMDR sont ensuite décrites en fonction du type de contrôle exercé et du type de trouble traité. L’EMDR est aussi efficace que la thérapie cognitivo-comportementale pour traiter le trouble de stress post-traumatique, mais pas pour le traitement de la phobie spécifique ni du trouble panique. De plus, les études montrent de façon répétée que l’absence des mouvements oculaires ne modifie pas l’efficacité de l’EMDR. Une analyse des différences et des similitudes entre l’EMDR et l’approche cognitivo-comportementale est présentée. Les caractéristiques pseudo-scientifiques qui ont marquées le développement et la diffusion de l’EMDR sont aussi abordées.

EN :

EMDR is an integrative psychotherapy approach proposed to treat a wide range of psychological disorders. This is the first French review of EMDR effectiveness. The EMDR effectiveness is initially show with uncontrolled cases studies that suffers from important methodological weaknesses. Experimental case studies provide equivocal results. Controlled studies are then reviewed as a function of the type of experimental control used and the type of disorder treated. EMDR appears as effective as cognitive-behavioral therapy for the treatment of post-traumatic stress disorder but cognitive-behavioral therapy remains the treatment of choice for specific phobia and panic disorder. In addition, dismantling studies repeatedly show that eye movements are not necessary for the efficacy of EMDR. An analysis of the differences and similarities between EMDR and the cognitive-behavioral approach is presented. Pseudoscience elements embedded in EMDR development and diffusion are also presented.