Difficultés scolaires, stratégies de protection de soi et participation parentale à l’adolescence Learning disabilities, strategies for protection of the self and parental participation amongst adolescents

Résumé

L’objectif de cette recherche est d’analyser le lien entre les facteurs scolaires (moyenne générale déclarée par les jeunes et redoublement), l’estime de soi (scolaire et globale), les stratégies de protection de soi et la participation parentale perçue par les adolescents. Considérant la multidimensionnalité du soi, nous supposons dans un premier temps que les facteurs scolaires vont influencer l’estime de soi scolaire des jeunes. Nous référant à la théorie de la valorisation de soi (Leary, 2007), nous présumons ensuite que les jeunes vont agir pour préserver ou rehausser leur estime de soi. Nous examinons, dans ce sens, deux stratégies de protection de soi : le désengagement à l’égard du domaine scolaire et l’auto-handicap. Nous supposons que la participation parentale perçue par les jeunes va modérer l’utilisation de ce type de stratégies. Nous nous centrons sur la communication entre les parents et leur adolescent ainsi que sur l’implication des parents dans les loisirs de leur enfant, à partir d’une validation française de l’outil de Deslandes (1995). Nos résultats sont fondés sur une enquête menée auprès de 870 jeunes âgés de 14 à 17 ans. Ils soulignent l’importance que les parents peuvent apporter principalement par la communication qu’ils entretiennent avec leur enfant dans l’adoption par celui-ci de stratégies adaptées aux attentes scolaires. Cette recherche montre ainsi l’intérêt d’un partenariat école-famille.

Mots-clés :

• adolescence,
• difficultés scolaires,
• estime de soi,
• participation parentale,
• stratégies de protection de soi

Abstract

The aim of this research is to analyse the relations between academic factors (academic average of young people and grade retention), self-esteem (global and academic), strategies of protection of the self and adolescents’ perception of parental participation. Considering the multidimensional nature of self-esteem, we suppose that school factors will influence the academic self-esteem of young people. Then, referring to the self-enhancement theory (Leary, 2007), we suppose that adolescents will act in order to preserve or enhance self-esteem. We examine, in this sense, two strategies of self-protection: academic disengagement and auto-handicapping. We suppose that young people’s perception of parental participation will moderate the use of those strategies. We focus on parent-adolescent communication as well as parental involvement in the pastimes of their children, based on a French validation of the tool of Deslandes (1995). Our results are organised on an investigation amongst 870 young people aged 14 to17. It underlines the importance that parents can have mainly through the parent-adolescent communication concerning the adoption by the child of strategies suited to school expectations. Therefore, this research shows the interest of a partnership between school and family.

Keywords:

• adolescence,
• learning disabilities,
• parental participation,
• self-esteem,
• strategies for protection of the self at school