L’utilisation psychoéducative : une compétence du psychoéducateur Utilization: A competence of the psychoeducator

Résumé

L’utilisation constitue l’une des huit opérations professionnelles du modèle psychoéducatif. Malgré la pertinence clinique qui lui est reconnue depuis le début de la profession, cette opération semble souvent ignorée ou mal comprise dans la pratique professionnelle et de surcroit, pose certains questionnements dans son application dans certains champs de pratique en psychoéducation. Dans cet écrit, nous souhaitons approfondir ce concept dans la perspective qu’il puisse être généralisable à l’ensemble des clientèles auprès desquelles les psychoéducateurs interviennent. Pour ce faire, nous avons procédé dans un premier temps à une recension des écrits sur le concept d’utilisation afin d’en préciser la définition et le processus et de décrire certaines modalités qui ont été appliquées. Par la suite, nous proposons un cadre d’analyse des pratiques d’utilisation s’appuyant sur le triptyque savoir, savoir-faire et savoir-être afin de situer l’utilisation comme une compétence du psychoéducateur. Finalement, certains éléments relatifs à la formation et à la pratique psychoéducatives sont abordés.

Mots-clés :

• utilisation,
• opération professionnelle,
• compétence,
• cadre d’analyse,
• formation des psychoéducateurs

Abstract

Utilization is one of the eight professional operations of the psychoeducational model. Despite the clinical relevance it has in the development of personal adaptive potential, this operation is often unknown or misunderstood. The evolution of the practice in psychoeducation leads us to deepen this concept with the aim to encourage his generalization to all environments and clienteles. To do this, we review, at first, the various writings on the concept of utilization in order to specify his definition and his process and to identify pertinent applications. Subsequently, we propose an analytical framework for practical based on the triptych savoir, savoir-faire and savoir-être (know, know how and interpersonal skills) that defined utilization as a compentence of the psychoeducator. Finally, some effects of this conception for psychoeducative training and practice are exposed..

Keywords:

• utilization,
• professional action,
• competence,
• analytical framework,
• psychoeducator formations