Volume 53, numéro 2, 2024

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Objectifs. En protection de la jeunesse, l’entente sur mesures volontaires (EMV) doit être privilégiée avant d’emprunter la voie judiciaire. Bien qu’elle soit largement utilisée au Québec, peu d’études se sont intéressées aux caractéristiques des familles suivies assujetties à cette mesure. Ainsi, cette étude exploratoire vise d’une part à dresser le portrait des enfants et des familles bénéficiant d’une EMV ainsi qu’à identifier les caractéristiques associées à un changement de l’EMV vers des mesures judiciaires. Méthode. L’échantillon de l’étude comprend 312 enfants et leurs parents pris en charge par le CIUSSS de la Capitale-Nationale dans le cadre d’une EMV. Les données sont extraites du système Projet Intégration Jeunesse (PIJ). Résultats. Les résultats de l’étude mettent en évidence quelques distinctions chez les parents concernés par l’EMV dont une plus grande proportion de familles intactes, de revenus provenant de l’emploi et ayant au moins une difficulté de fonctionnement (91,9 % des mères et 84,3 % des pères). Les motifs de compromission les plus fréquents sont la négligence et les risques sérieux de négligence. L’âge des parents contribue à diminuer la probabilité d’une modification du cadre légal alors que le placement de l’enfant avant l’EMV, le TDAH de la mère et le cumul des difficultés de fonctionnement du père augmentent cette probabilité. Discussion. Cette étude représente une première avancée dans la recherche sur ce sujet. Des études plus larges sont nécessaires pour obtenir une image complète des familles en EMV au Québec et comprendre les raisons sous-jacentes à la modification du cadre légal.

EN :

Objectifs. In Youth protection, the agreement on voluntary measures (AVM) is a different intervention from court ordered measures. Although it is widely used in Quebec, few studies have looked at the characteristics of families with an AVM. Thus, this exploratory study aims to propose a portrait of children and families receiving services through an AVM and to identify the characteristics associated with a change from AVM to court ordered measures. Method. The study sample includes 312 children and their parents receiving Youth Protection services by the CIUSSS de la Capitale-Nationale as part of an AVM. The data are extracted from the Projet Intégration Jeunesse (PIJ) system. Results. The results of the study highlight some distinctions among the parents concerned by the voluntary agreement, including a greater proportion of intact families, income from employment, as well as the presence of at least one difficulty in 91,9 % of mothers and 84,3 % of fathers. The most common reasons for a compromised situation are negligence and serious risks of negligence. The age of the parents contributes to reducing the probability of a change to court ordered measures while the placement of the child before the AVM, the mother’s ADHD and the cumulative difficulties of the father increases this probability. Discussion. This study represents a first step in research on this subject. Broader studies are needed to obtain a complete picture of families with an AVM in Quebec and to understand the reasons behind the change to court ordered measures.

FR :

L’agression sexuelle (AS) à l’enfance est associée à plusieurs conséquences, telles que des problèmes de comportement extériorisés et intériorisés. En plus de l’environnement social et familial, l’environnement scolaire est susceptible d’influencer le développement de l’enfant (Pérez-González et al., 2017). Peu d’études ont exploré l’impact du fonctionnement en milieu scolaire sur l’adaptation des enfants victimes. Cette étude vise à explorer la contribution du fonctionnement scolaire à la prédiction de problèmes de comportement évalués six mois plus tard chez des enfants victimes d’AS. L’échantillon comprend 152 enfants victimes d’AS âgé.es de 6 à 12 ans (M = 9,09; ÉT = 2,01) recruté.es dans différents centres spécialisés en AS, leur parent non-agresseur et leur enseignant.e. L’enfant et l’enseignant.e ont rempli des questionnaires au premier temps de mesure (T1) mesurant le fonctionnement adaptatif, la victimisation par les pairs, les compétences sociales, les stratégies d’adaptation et les attributions hostiles de l’enfant. Six mois plus tard (T2), le parent et l’enseignant.e ont complété des mesures de problèmes de comportement intériorisés et extériorisés de l’enfant. Les analyses de régressions hiérarchiques révèlent qu’un score élevé de fonctionnement adaptatif au T1 est associé à moins de problèmes de comportement extériorisés et intériorisés rapportés par l’enseignant.e au T2. Par ailleurs, un score élevé de contrôle de soi au T1 est lié à moins de comportements extériorisés évalués par le parent et l’enseignant.e au T2. Ces résultats soulignent l’importance d’évaluer différentes variables du fonctionnement scolaire des enfants victimes d’AS, puisqu’elles contribuent à prédire l’adaptation des enfants à court terme.

EN :

Child sexual abuse (CSA) is associated with several consequences, such as externalizing and internalizing behavioral problems. In addition to the social and familial environment, the school environment is likely to influence the development of the child (Pérez-González et al., 2017). Few studies have explored the impact of school functioning on child victims’ adaptation. This study aims to explore the contribution of school functioning to behavioral problems evaluated six months later in child victims of sexual abuse. The sample includes 152 child victims of sexual abuse aged 6 to 12 years (M = 9.09; SD = 2.01) recruited from various specialized sexual abuse centers, along with their non-offending parent and teacher. At the first measurement time (T1), both the child and teacher completed questionnaires assessing child’s adaptive functioning, peer victimization, social skills, coping strategies, and hostile attributions. Six months later (T2), the parent and teacher completed measures of the child’s internalizing and externalizing behavior problems. Hierarchical regression analyses revealed that over and above individual factors, a high score on adaptive functioning at T1 is associated with fewer externalizing and internalizing behavior problems reported by the teacher at T2. Furthermore, a high score on self-control at T1 is linked to fewer externalizing behaviors as evaluated by the parent and teacher at T2. These results underscore the importance of assessing different variables of school functioning in CSA victims, as they contribute to predicting short-term child adaptation.

FR :

Les formes moins conventionnelles d’intervention psychosociale obtiennent de plus en plus d’attention dans la perspective de soutenir les adolescents présentant des difficultés d’adaptation socioémotionnelles et comportementales pour qui l’école devient trop souvent source de méfiance, voire de souffrance. Cet article découle d’une recherche-action-formation réalisée en partenariat avec une école secondaire dans le but de soutenir des adolescents présentant d’importantes difficultés d’adaptation socioémotionnelles et comportementales par le biais d’une programmation d’intervention psychosociale par la nature et l’aventure (IPNA). Afin de dégager les retombées du programme d’intervention ainsi que les facteurs pouvant influencer ces dernières, nous avons cherché à répondre aux questions suivantes : quelles sont les aspects du projet les plus signifiantes pour les jeunes et qu’est-ce qui y contribue ? Quelles sont les retombées perçues du projet d’IPNA ? Accordant une grande valeur à la voix des jeunes encore trop peu représentée dans la recherche, nous avons réalisé des entrevues individuelles avec dix adolescents âgés de 15 à 18 ans et avons procédé à des analyses descriptives inductives. Pour ces populations vulnérables, les résultats dévoilent le rôle important du plaisir, de la mise à distance du quotidien difficile et du soutien du groupe devenu catalyseur de relations plus positives et nourrissantes. Leurs propos mettent en lumière que certains défis vécus et surmontés perturbent l’image négative qu’ils ont d’eux-mêmes et constituent des leviers à la (re) prise de confiance en leurs capacités.

EN :

Non-traditional approaches of psychosocial intervention attract growing interest as a means of supporting adolescents with socioemotional and behavioral adjustment difficulties, for whom school often ended up being a source of distrust and even suffering. This article is the result of an action research and training project carried out in partnership with a high school with the aim to support adolescents with significant socioemotional and behavioral adaptation hurdles through a psychosocial intervention program using nature and adventure (IPNA). To assess the outcomes of the intervention program and the factors that might influence them, we sought to answer the following questions: What are the most important elements of the project for the adolescents and what contributes to them? What is the perceived impact of the IPNA project? As the voice of young people is still underrepresented in research, we conducted individual interviews with ten young people between the ages of 15 and 18 and conducted inductive descriptive analyses. For these vulnerable individuals, the findings reveal the key role of pleasure, pulling away from challenging daily routines, and group support as a catalyst for more positive and nurturing relationships. Their comments highlight the fact that some of the challenges experienced and vanquished disrupt their negative self-image and help them to (re)gain confidence in their abilities.

FR :

La violence dans les relations amoureuses des adolescent·es (VRA) représente un enjeu de santé publique associé à plusieurs conséquences néfastes et chroniques sur le plan de la santé mentale et physique. La prévalence alarmante de cette problématique souligne la nécessité de déployer des stratégies préventives efficaces dès l’adolescence. Malgré le rôle crucial des parents dans la prévention de la VRA, les initiatives leur offrant des outils restent limitées. Le programme Étincelles, dispensé en milieu scolaire au Québec, cible la promotion des relations amoureuses positives et la prévention de la VRA chez les jeunes de 3^ème et 4^ème secondaire (14 à 16 ans). Il inclut une composante pour outiller les parents à s’engager dans la prévention de la VRA chez les jeunes à l’aide de sept capsules vidéo. Cette étude qualitative vise à documenter : 1) l’appréciation des parents; 2) les effets perçus et 3) leurs recommandations quant aux capsules vidéo du programme Étincelles. À la suite de leur visionnement, un total de 17 parents (82,4 % femmes; 76,5 % âgé·es entre 40 et 49 ans) a participé à une entrevue individuelle semi-dirigée. Une analyse thématique a révélé une appréciation positive du contenu pédagogique des capsules, perçues comme étant particulièrement efficaces pour favoriser l’engagement éducatif des parents face aux relations amoureuses des jeunes. Les recommandations formulées soulignent la pertinence de diversifier les modalités d’intervention pour élargir la portée du programme. Les capsules vidéo du programme Étincelles apparaissent donc comme une modalité d’intervention prometteuse pour engager activement les parents dans la prévention de la VRA auprès des jeunes.

EN :

Teen dating violence (TDV) represents a significant public health issue, associated with numerous detrimental and chronic consequences on both mental and physical health of youth. The alarmingly high prevalence of this phenomenon underscores the imperative for the implementation of effective preventive strategies during adolescence. Despite the pivotal role parents play in adolescents’ romantic relationships, initiatives providing resources to engage them in TDV prevention remain scarce. The SPARX program, implemented within high schools in Quebec, aims to foster positive romantic relationships, and prevent TDV among students in the 9th and 10th grades (14 to 16 years old). The program includes a component designed to equip parents with tools to facilitate engagement in the prevention of TDV through seven video modules. This qualitative study aims to document: 1) parental appreciation; 2) perceived effects; and 3) recommendations regarding the video modules of the SPARX program. Following their viewing of the videos, a total of 17 parents (82.4% women; 76.5% aged between 40 and 49 years) participated in a semi-structured individual interview. Thematic analysis revealed a positive evaluation of the educational content of the videos, which is seen as particularly effective in promoting parental educational engagement regarding adolescents’ romantic relationships. The recommendations highlight the importance of diversifying intervention methods to broaden the program’s reach. Therefore, the video modules of the SPARX program emerge as a promising intervention modality for actively engaging parents in the prevention of TDV.

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La popularité perçue des jeunes à l’adolescence est reconnue comme étant associée à l’augmentation des conduites agressives au fil du temps. Par contre, peu d’études s’intéressent aux mécanismes permettant d’expliquer ce lien. La présente étude vise à évaluer dans quelle mesure les caractéristiques des amis (i.e., niveaux moyens de popularité et d’agressivité) peuvent jouer un rôle médiateur et permettent d’expliquer en partie la relation entre la popularité et le développement de l’agressivité au début du secondaire. Cette étude longitudinale a été menée auprès de 621 élèves de premières et deuxièmes secondaires provenant de trois écoles secondaires publiques situées dans des milieux socio-économiques défavorisés de la région de Montréal. À trois reprises sur une période d’un an, la popularité perçue et l’agressivité des participants ont été évaluées à partir d’une procédure de nominations par les pairs. De la même façon, l’identité et les caractéristiques des amis ont été évaluées de manière répétée. Les résultats montrent que la popularité perçue en secondaire 1 favorise l’affiliation avec des amis qui sont de plus en plus populaires et agressifs en secondaire 2. En retour, l’établissement de relation d’amitié avec des amis agressifs permet d’expliquer l’augmentation des conduites agressives à travers le temps. Aussi bien chez les filles que chez les garçons, l’association entre la popularité perçue et la manifestation ultérieure de comportements agressifs s’explique ainsi par les caractéristiques des amis. La discussion porte sur l’importance du contexte relationnel lorsqu’il s’agit de rendre compte des conséquences développementales associées au fait d’être perçu comme étant populaire au début de l’adolescence.

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Teenagers’ popularity is known to be linked to an increase in aggressive behaviors through time. However, few studies have explored the mechanisms that can explain this association. This study aims to assess to which extent friends’ popularity and aggressivity can possibly play a mediating role to explain the relationship between popularity and aggressivity at the beginning of high school. The sample of this longitudinal study consists of 621 students in 7th and 8th grade from disadvantaged socio-economic backgrounds who attended three public high schools in the Montreal area. The participants’ popularity and aggressivity scores were measured using a peer nominated protocol and assessed three times over a period of one year. Friends’ identity and characteristics were also measured repeatedly using the same procedure. Results show that participants’ popularity in the beginning of 7th grade promotes friendships with peers who are more and more popular and aggressive at the beginning of 8th grade. In return, friendships with aggressive peers can explain the increase in aggressive conducts at the end of 8th grade. The association between perceived popularity and aggressivity, for both boys and girls, can be explained by friends’ characteristics. The discussion focuses on the importance of the relational context when it comes to accounting for the developmental consequences associated with being perceived as popular in early adolescence.

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Au début de l’adolescence, l’estime de soi est instable et les pairs deviennent de plus en plus importants. La théorie du sociomètre suggère que la position sociale des adolescentes et adolescents au sein du réseau de pairs est liée à leur estime de soi, ce qui pourrait aider à expliquer les variations de l’estime de soi à cette période de la vie. Nous avons émis l’hypothèse que l’interaction entre la position des jeunes au sein de leur clique et la popularité de leur clique influence les changements d’estime de soi sur un an. Les personnes participantes étaient 348 jeunes belges (âge moyen : 13 ans; 61 % de filles). Pour les jeunes des cliques normatives ou populaires, l’estime de soi a augmenté sur un an, quelle que soit leur position au sein de la clique (c’est-à-dire centrale ou périphérique). En revanche, la position au sein de la clique prédit des changements d’estime de soi pour les membres des cliques impopulaires. L’estime de soi des membres centraux est restée élevée, tandis que celle des membres périphériques a commencé à un niveau faible et a diminué avec le temps. Nos résultats soulignent qu’être inclus dans une clique normative ou populaire pourrait être un facteur de protection de l’estime de soi des membres périphériques, alors que la faible popularité de la clique en serait un facteur de risque.

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Self-esteem is known to be unstable in early adolescence. It is also a developmental period when peers become increasingly important. The sociometer theory suggests that adolescents’ social position within the peer network is related to their self-esteem, which might help explain patterns of change in self-esteem at this time of life. We hypothesized that adolescents’ position within their clique would interact with their clique’s popularity to influence changes in self-esteem over one year. Participants were 348 Belgian adolescents (mean age: 13 years old; 61% female). For youth in average or popular cliques, self-esteem increased over a year, regardless of their position within the clique (i.e., central or peripheral). In contrast, one’s position within the clique predicted changes in self-esteem for members of unpopular cliques. Central members’ self-esteem remained high, while peripheral members’ self-esteem started low and decreased over time. Our findings highlight that being part of an average or popular clique could be a protective factor for peripheral members’ self-esteem while clique’s unpopularity is a risk factor for youth in peripheral positions.

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Bien que la douance intellectuelle constitue une condition favorable chez l’enfant sur le plan développemental, certains enfants doués rencontrent des difficultés particulières et parfois importantes (p. ex., faible motivation et décrochage scolaire, difficultés relationnelles) en fonction de facteurs personnels et environnementaux. Parmi ces enfants, ceux qui présentent une douance associée à un trouble neurodéveloppemental (double exceptionnalité; 2e) tendent à rencontrer plus de difficultés. Or, aucune étude ne semble avoir vérifié si cette différence trouve son équivalent dans le vécu parental, les difficultés des parents d’enfants doués et 2e demeurant peu étudiées. Cette étude quantitative vise à décrire et comparer l’intensité perçue des difficultés rencontrées par 259 parents d’enfants doués et 2e au Québec, dans cinq volets de leur expérience (exercice de leur rôle parental, gestion des particularités de l’enfant, vécu familial, accompagnement du vécu scolaire de l’enfant, vécu social). Les particularités émotionnelles de l’enfant, l’accès à des programmes scolaires adaptés et le soutien des instances décisionnelles semblent être les plus grandes sources de difficultés pour les deux groupes de parents. Des analyses comparatives révèlent que les parents d’enfants 2e vivent significativement plus de difficultés que les parents d’enfants doués pour certains aspects de l’exercice du rôle parental, du vécu familial, de l’accompagnement scolaire de l’enfant, ainsi que face à certaines caractéristiques de l’enfant. Aucune différence n’est cependant observée quant au vécu social. Les résultats mettent en lumière l’importance de mieux comprendre l’expérience méconnue de ces parents de même que les cibles à prioriser dans le soutien à leur offrir.

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Intellectual giftedness is often seen as a favorable developmental condition for children. Some gifted children, however, experience particular and sometimes significant difficulties (e.g., low motivation, school dropout, relational struggles) as a result of personal and environmental factors. Among these children, those who exhibit giftedness combined with a neurodevelopmental disorder (twice-exceptional; 2e) tend to experience more challenges. Yet, no study seems to have investigated whether this difference is reflected in the parental experience, difficulties faced by parents of gifted and 2e children remaining widely understudied. This quantitative study aims to describe and compare the intensity of difficulties encountered by 259 parents of gifted and 2e children in Quebec, across five domains of their experience (effective parenting, dealing with child’s characteristics, family life, support of child’s experience at school, social life). Child’s emotional particularities, access to adapted educational programs, and support from politicians and decision-makers appear to be the greatest sources of difficulty for all participating parents. Comparative analyses revealed that parents of 2e children report significantly more difficulties than parents of gifted children in certain aspects of parenting, of family life and of supporting their child’s experience at school, and in dealing with some child’s characteristics. No significant differences were observed regarding social life. The results highlight the importance of better understanding the overlooked experiences of these parents and identifying key areas for support.

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Le trouble de personnalité limite est associé à des problèmes relationnels et de régulation des émotions, des habiletés liées à la capacité d’empathie. Néanmoins, certaines recherches suggèrent la présence d’une empathie élevée chez les personnes présentant ce diagnostic. Cette étude vise à : 1) documenter les traits de personnalité limite en émergence (TPLÉ), l’empathie et les comportements prosociaux (CP) des enfants maltraités et issus de la population générale; 2) examiner les relations entre ces variables et 3) comparer les deux groupes. Soixante-quatorze enfants âgés de 6 à 12 ans (maltraités : n = 35; population générale : n = 39) ont rempli des questionnaires concernant l’empathie et les TPLÉ. Les éducateurs référents (enfants maltraités) et les mères (population générale) ont rempli des questionnaires sur l’empathie et les CP des enfants. Les résultats montrent une relation positive et significative entre l’empathie et les CP, ainsi qu’une relation négative et significative entre les TPLÉ et l’empathie cognitive. Des relations négatives significatives ont été repérées entre les différentes mesures de l’empathie et certaines sous-échelles des TPLÉ correspondant aux comportements d’autodestruction et aux relations interpersonnelles négatives, ainsi qu’entre ces sous-échelles et les CP. La relation négative entre ces sous-échelles et les CP s’explique en partie par la moins grande empathie cognitive des enfants enclins à manifester des comportements d’autodestruction et à entretenir des relations interpersonnelles négatives. Les deux groupes d’enfants se sont distingués quant aux trois variables. Ainsi, les enfants de la population générale présentent un niveau plus élevé d’empathie et de CP que les enfants maltraités. Ces derniers ont également obtenu des scores de TPLÉ significativement plus élevés. Cette étude permet de mieux comprendre les facteurs de risque associés aux TPLÉ.

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Borderline Personality Disorder is associated with relational and emotion regulation problems, skills that are related to the ability to empathize. However, some research suggests the presence of high empathy in individuals with this diagnosis. This study aims to 1) document emerging borderline personality features (EBPF), empathy, and prosocial behaviors (PSB) in maltreated children and those from the general population; 2) examine the relationships between these variables; and 3) compare the two groups. Seventy-four children aged 6 to 12 (maltreated: n = 35; general population: n = 39) completed questionnaires regarding empathy and EBPF. Assigned childcare workers (maltreated children) and mothers (general population) completed questionnaires on children’s empathy and PSB. The results suggest a positive and significant relationship between empathy and PSB and a negative relationship between EBPF and cognitive empathy. Significant negative relationships were identified between the different measures of empathy and self-destructive behaviors and negative interpersonal relationships subscales of EBPF, as well as between these subscales and PSB. The lower cognitive empathy of children prone to self-destructive behaviors and negative interpersonal relationships partly explains the negative relationship between these subscales and PSB. The two groups of children distinguished themselves on the three variables. Thus, children from the general population have a higher level of empathy and PSB than maltreated children. The latter also obtained significantly higher EBPF scores. This study provides a better understanding of the risk factors associated with EBPF.