Volume 54, numéro 1, 2025

FR :

La réunification familiale, qui réfère au retour de l’enfant placé dans son milieu d’origine, n’est pas toujours un gage de stabilité. Au Québec, un replacement survient dans 61 % des cas (Hélie et al., 2020). L’échec de la réunification n’est pas sans conséquences pour l’enfant, qui risque de vivre une nouvelle rupture relationnelle et divers bouleversements. La présente étude qualitative a pour objectif d’identifier, du point de vue du personnel intervenant en protection de la jeunesse (PJ), les facteurs susceptibles d’influencer de manière positive ou négative le processus de réunification familiale, c’est-à-dire pendant le placement, au moment de la réunification et dans les mois qui suivent. Des entrevues de groupe ont été réalisées dans une région urbaine du Québec auprès d’intervenant.es (n = 13) travaillant à l’application des mesures. Le processus d’analyse des données s’appuie sur les principes de la méthode qualitative de l’analyse thématique. L’analyse du discours des intervenant.es a révélé l’importance qu’ils.elles accordent à la notion d’engagement parental dans le processus de réunification; lequel est associé en retour à trois grands thèmes, soit les caractéristiques relationnelles, les caractéristiques des parents eux-mêmes et les caractéristiques organisationnelles des services de la PJ. Les résultats mettent en lumière l’interrelation entre ces caractéristiques et leur influence sur l’engagement du parent, autant envers les services offerts qu’envers l’enfant.

EN :

Family reunification, which refers to the return of a child placed in out-of-home care to his family of origin, is not always a guarantee of stability. In Quebec, re-placement occurs in 61% of cases (Hélie et al., 2020). The failure of reunification can have significant consequences for the child, who may experience another relational rupture and various disruptions. This qualitative study aims to identify, from the perspective of youth protection workers, the factors that may positively or negatively influence the family reunification process, i.e. during placement, at the time of reunification, and in the months that follow the return home. Focus group interviews were conducted with youth protection professionals (n = 13) in an urban region of Quebec. The data analysis was grounded in the principles of thematic analysis. The analysis of the professionals’ responses revealed the critical role of parental engagement in the reunification process, which is further associated with three main themes: relational characteristics, parental characteristics, and organizational characteristics of youth protection services. The findings underscore the interconnection between these factors and their impact on parental engagement, both with the services offered and with the child.

FR :

Un nombre significatif d’élèves inscrits dans des classes spéciales en raison de troubles émotionnels et comportementaux ont été affectés par des événements de vie qui continuent parfois d’impacter leur fonctionnement social, comportemental et scolaire. Pour mieux répondre à leurs besoins complexes, un programme d’intervention a été développé, intégrant les connaissances issues de la recherche sur le trauma afin d’améliorer les pratiques d’intervention et favoriser l’adaptation ainsi que la réussite éducative de ces élèves. Suivant l’implantation initiale de ce programme d’approche sensible aux traumas auprès d’élèves présentant des troubles émotionnels et comportementaux scolarisés en classes spéciales, cette étude documente le niveau d’intégration des différentes composantes du programme. Elle examine également les effets sur les attitudes des intervenants scolaires envers cette approche, ainsi que sur leur sentiment d’efficacité personnelle. Vingt-sept participants ont rempli des questionnaires avant et après la mise en oeuvre du programme. Les résultats des mesures pré-post montrent une attitude plus positive envers l’approche sensible aux traumas sur la sous-échelle Compréhension des causes sous-jacentes des comportements problématiques et des symptômes observés à l’école. De plus, le sentiment d’efficacité personnelle des intervenants pour la gestion de la classe et des comportements d’indiscipline s’est amélioré après la première demi-année d’implantation du programme. Bien que ces résultats soient modestes, ils sont encourageants, car ils constituent les premières étapes de l’adoption de nouvelles pratiques d’intervention et ouvrent la voie à une réponse plus adaptée aux besoins complexes des élèves.

EN :

A significant number of students in special classes for emotional and behavioral disorders have been and are still affected by adverse childhood experiences that impact their social, academic and behavioral functioning. To better respond to their complex needs, an intervention program was developed, integrating findings from research on trauma and its impacts to improve intervention practice and promote better adaptation and school success for these students. Following the initial implementation of this trauma-sensitive intervention program for students with emotional behavioral disorders in special classes, this study documents the integration level of the program’s components. The study also examines the impact of the program on the educators’ attitudes related to a trauma-sensitive approach, as well as their self-efficacy. Twenty-seven participants responded to questionnaires before and after implementation. Results show an improvement in the attitudes related to trauma-sensitive intervention, more specifically for one of the instruments’ subscales regarding the understanding of the Underlying causes of problem behavior and symptoms. Also, results show an improvement in staff’s self-efficacy in classroom and behavior management after the first half-year of implementation. These results are modest but encouraging since they constitute the first steps towards adopting new intervention practices and pave the way to better-adapted responses to the complex needs of these students.

FR :

Contexte : Les émotions associées aux changements climatiques, souvent désignées sous le terme d’écoanxiété, sont de plus en plus étudiées sous l’appellation plus large d’émotions climatiques. Ce concept regroupe une diversité de réactions émotionnelles (peur, colère, tristesse, espoir…) face à la crise environnementale. Problème : L’évolution de ce concept au cours des années a complexifié leur mesure et limité le développement d’interventions fondées sur des données probantes. Objectif : L’objectif de cette revue systématique est d’identifier et d’analyser les interventions existantes qui accompagnent la gestion des émotions climatiques. Méthodes : À partir d’une recherche dans PubMed, PsychInfo et Web of Science, 1 217 articles ont été dépistés, parmi lesquels 20 ont été retenus après application des critères d’inclusion et d’exclusion. Résultats : L’analyse met en évidence une diversité d’approches, incluant des recommandations théoriques, des interventions testées empiriquement et des programmes éducatifs. Parmi les interventions évaluées, certaines reposent sur des approches thérapeutiques, comme la thérapie d’acceptation et d’engagement, tandis que d’autres s’appuient sur des stratégies expérientielles et collectives, telles que les groupes de discussion, l’activisme, ou des pratiques artistiques et narratives. Conclusion : Les résultats soulignent le manque d’évaluations empiriques robustes, la prédominance des approches qualitatives et la nécessité de recherches longitudinales. La psychoéducation, comme discipline spécialisée dans l’adaptation psychosociale, pourrait jouer un rôle clé dans l’accompagnement des émotions climatiques, en intégrant ces interventions dans différents milieux de vie. Cette étude propose des recommandations pour le développement de programmes adaptés aux réalités des personnes confrontées aux défis psychologiques des changements climatiques.

EN :

Context: The emotions associated with climate change, often referred to as eco-anxiety, are increasingly being studied under the broader term of climate emotions. This concept encompasses a variety of emotional responses (fear, anger, sadness, hope…) to the environmental crisis. Problem: The evolution of this concept over the years has complicated its measurement and limited the development of evidence-based interventions. Objective: The aim of this systematic review is to identify and analyze existing interventions aimed at addressing the spectrum of climate emotions. Methods: A search of PubMed, PsychInfo and Web of Science identified 1,217 articles, of which 20 were retained after applying the inclusion criteria. Results: The analysis reveals a variety of approaches, including theoretical recommendations, empirically tested interventions, and educational programs. Among the interventions reviewed, some are based on therapeutic approaches, such as acceptance and commitment therapy, while others are based on experiential and collective strategies, such as discussion groups, activism, or artistic and narrative practices. Conclusions: The findings highlight the lack of robust empirical evaluations, the predominance of qualitative approaches, and the need for longitudinal research. Psychoeducation, as a discipline specialized in psychological adaptation, could play a key role in supporting climate emotions by integrating these interventions into different life settings. This study provides recommendations for the development of programs tailored to the realities of individuals facing the psychological challenges of climate change.

FR :

Le trouble du spectre de l’autisme (TSA) altère significativement la façon dont les enfants entrent en relation avec leur entourage. Cette étude s’intéresse aux facteurs impliqués dans les interactions sociales de 10 jeunes enfants âgés de 24 à 48 mois présentant un diagnostic de TSA en contexte naturel d’interactions avec leur parent. Cette étude se base sur l’observation directe et vise à analyser les comportements sociaux, à mesurer la sensibilité sociale des enfants et à explorer les facteurs susceptibles d’influencer les interactions sociales entre le parent et l’enfant. Plus spécifiquement, cette étude s’intéresse au contexte d’interaction, soit le jeu libre ou l’intervention ciblant la communication sociale, et le niveau de fonctionnement de l’enfant, soit le niveau de sévérité du TSA et le niveau des comportements adaptatifs. Les résultats suggèrent que les jeunes enfants ayant un TSA sont sensibles à l’attention sociale de leur parent, que le contexte d’intervention parentale favorise l’émergence des comportements sociaux, et que les caractéristiques individuelles des enfants influencent les interactions et la sensibilité sociales.

EN :

Autism spectrum disorder (ASD) interferes significantly with how children interact with their relatives. This study focuses on factors involved in social interactions of 10 young children between the ages of 24 to 48 months presenting with ASD in a natural context of interaction with a parent. The study is based on direct observations and aims to analyse social behaviours, measure the social sensitivity of children and to explore individual factors in children that may influence social interaction between the child and his parent. Specifically, this study focuses on the context of intervention, namely free play and intervention targeting social communication, as well as the level of functioning of the children, namely the level of severity of the ASD and the level of adaptive skills. Results suggest that children presenting with ASD are sensitive to social attention from their parent, that the context of parental intervention is beneficial for appropriate social behaviours, and that children’s individual characteristics influence social interactions and sensitivity.