COMPÉTENCES LITTÉRACIQUES, SELON LES DISPOSITIFS D’ÉCRITURE, EN SITUATION DE RACCROCHAGE SCOLAIRE : CE QUE NOUS APPREND LA QUESTION DU GENRE

Résumé

Nous poursuivons une première étude menée auprès de lycéens raccrocheurs, en interrogeant cette fois les distinctions de genre dans l’identification de compétences littéraciques en production. Le recueil de données associe discours — des élèves, des enseignants, de l’écrivain en résidence — et pratiques rédactionnelles, selon des dispositifs comparés qui font ou non intervenir le numérique.

L’étude, qui mobilise un arrière-plan théorique élaboré au fil de travaux antérieurs, met en évidence chez ces élèves un rapport à l’écriture qui bénéficie du « déjà-là » de pratiques non scolaires. Les stéréotypes filles/garçons dans les représentations et les textes produits se révèlent bien moins présents dans les dispositifs scolaires sollicitant une écriture créative que dans ceux qui se rapprochent de l’opération de lecture demandée dans les écrits académiques.

Mots-clés :

• compétences rédactionnelles,
• raccrochage scolaire,
• stéréotypes genrés,
• écriture numérique,
• écriture créative

Abstract

This study extends a first analysis of high literacy skills in written works produced by former dropouts in a secondary school in Paris. The question of gender division is discussed through a collection of data including students and teachers’ talks, a writer-in-residence interview, and written materials, some using digital tools. Theoretical grounding informs the recognition of an approach to writing, supported by informal practices including digital usages. Results suggest that gender stereotypes in discourses and writing practices are less found in texts produced during creative writing workshops than in texts explicitly related to academic works.

Keywords:

• writing skills,
• return to school,
• gender stereotypes,
• digital writing,
• creative writing