ror.org/01m84wm78
Résumés
Résumé
La littérature en ligne brouille constamment ses propres frontières. Les contours du carnet de bord, du coup de coeur ou de l’autofiction sont poreux, mais on repère aisément sur Internet des journaux de lecteurs filmés autoproduits. Parallèlement à la vogue du BookTube, canal de promotion du livre motivé par la grande diffusion et le savoir-faire médiatique d’une communauté internationale d’auteurs de vidéos sur YouTube, la vidéo expérimentale de lecteur, que Bonnet qualifie de « littéraTube », tient de l’autoportrait, de la lecture actualisante (Citton, 2007) et de l’interlecture (Bellemin-Noël, 2001). L’analyse qualitative d’un échantillon de vidéos montre comment la lecture s’y scénarise, se fait récit et reconfigure l’énonciation. Incités à produire une vidéo de lecteur, des étudiants de lettres nous fournissent un corpus qui nous permet de nous demander comment la vidéo employée comme expression d’une réception reflète et infléchit l’activité du lecteur. Dès lors, quelle spécificité littéraire peut-on reconnaître à ces productions ?
Cet article se propose de contribuer à l’interrogation sur les genres littéraires numériques et à la réflexion sur les enjeux didactiques de la transposition scolaire de l’un d’entre eux.
Mots-clés :
- vidéo,
- littérature,
- BookTube,
- sujet lecteur,
- carnet de bord
Abstract
Online literature is constantly blurring its own boundaries. The borderlines of a daily journal, heart-felt expression or autofiction, are porous but it remains possible to gather a corpus of readers’ self-filmed diaries online. As booktubing is a growing reality, the analysis of a sample of multimodal examples demonstrates how they visualize the text, narrativize it, and reconfigure its expression. The reader’s experimental video is equal parts self-portrait, actualized reading, and interreader.
Asked to produce reader videos, a number of students in a bachelor of arts program have inspired the following questions:
what experience and readers’ abilities do these digital productions reveal?
What experience and reading skills do these digital productions demonstrate?
How does the video modify the reader’s activity?
Do these productions reveal a literary specificity?
This article attempts to clarify the problematics of literary digital models and to highlight the didactic issues involved.
Keywords:
- video,
- literature,
- booktubing,
- sujet lecteur,
- logbook
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Parties annexes
Bibliographie
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