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Dans cet article, l’auteur décrit le renouveau de la recherche qualitative au Québec. Puisant dans sa propre expérience d’étudiant de maîtrise et de doctorat, il démontre que dans les années 60, la recherche qualitative était devenue inconnue alors qu’à l’Université Laval, elle fleurissait encore en sciences sociales dix ans auparavant. Toutefois, les années 70 verront émerger une autre façon de faire de la recherche, grâce à la recherche-action. Puis, les années 80 consolideront cette avancée à laquelle contribuera l’Association pour la recherche qualitative, fondée en 1985. À vrai dire, ce sera seulement dans la décennie de 1990 que la recherche qualitative sera reconnue comme une méthode de plein droit. Il a fallu plus de temps que prévu pour montrer que loin d’être un cadavre dans le placard, la recherche qualitative était toujours bien vivante.

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Dans cet article, l’auteure partage son expérience alors qu’elle était étudiante au doctorat et fait part de quelques faits déterminants tout au long de son cheminement. Dans un premier temps, elle discute du choix d’une université, d’un programme d’études et du directeur et de la codirectrice de thèse. Par la suite, elle explique le déroulement de son admission au cours des premiers trimestres à la Faculté des sciences de l’éducation versus sa formation en sciences infirmières. Elle enchaîne sur le choix de la méthodologie et de l’analyse des données et finalement, elle insiste sur un fait qu’elle considère important, celui d’avoir de la passion pour son sujet de thèse.

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L’auteur, en rédaction de thèse de doctorat, livre ses commentaires sur les différents sujets de la méthodologie : sujet-chercheur dont le désir soutient le travail, sujet de recherche nécessairement lié à l’histoire du sujet-chercheur, sujets petit n qui entrent en relation avec le sujet-chercheur. L’auteur montre comment la méthologie peut être un lieu transitionnel entre la subjectivité du chercheur et l’objectivité requise par la recherche. Enfin l’auteur fait le lien entre ces sujets et le travail du deuil à l’oeuvre dans la recherche.

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Cette communication relate l’expérience d’une approche expérientielle de formation à la recherche telle que vécue par une étudiante inscrite au deuxième cycle en éducation. Le passage d’une position pédagogique axée sur la transmission, l’accumulation des connaissances à une orientation centrée sur la construction des connaissances et à l’acquisition du processus de recherche par le biais du parcours expérientiel des chercheurs en herbe, offre des défis autres qu’intellectuels au tandem apprentis-chercheurs/professeurs. La présente trajectoire de formation en recherche rend compte d’influences qui ont soutenu le cheminement menant au choix d’une approche qualitative comme méthode de recherche dans le cadre de la production d’un mémoire.

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Les méthodes qualitatives semblent vouloir être intégrées par de nombreux chercheurs universitaires. Mais comment ce choix est-il vécu et assumé ? Une enquête qualitative dans une université française, nous permet de mieux comprendre les différents problèmes émergents et les positions afférentes des étudiants et des enseignants-chercheurs dans cette université en particulier, dans l’organisation universitaire française en général.

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Cet article vise à mettre l’accent sur les limites des méthodes informatiques, mais aussi des méthodes communicationnelles en ce qui concerne la conception et l’usage des objets multimédias. Il semblerait que ces limites soient dues à une séparation déjà ancienne qui met en opposition les faits et la signification des faits. Les faits étant pris en compte pas les sciences dures et étudiées à l’aide d’approches quantitatives, alors que leur signification est plutôt étudiée par les sciences humaines et sociales qui utilisent les approches qualitatives.

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À partir de leur expérience liée à la conduite de diverses études qualitatives, les auteures de cet article prennent un certain recul pour examiner les questionnements que suscitent l’appréhension subjective de la réalité dans le processus de recherche. L’incontournable débat entre l’objectivité et la subjectivité est mentionné. Celui-ci oppose, par la même occasion, les approches méthodologiques quantitative et qualitative. Les auteures font aussi part de leur position nuancée dans ce débat. Elles s’attardent également sur le phénomène de la subjectivité dans la relation établie entre chercheurs et participants. Cette relation est examinée plus spécifiquement lors de la collecte des données. Les préoccupations des auteures dans ce contexte sont exprimées sous forme de questionnements.