Volume 25, numéro 2, automne 2005 Contributions variées Sous la direction de Chantal Royer

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Cet article s’inspire des travaux de recherche conduits dans le cadre d’une thèse de doctorat en éducation (Guimond-Plourde, 2004). Plus spécifiquement, il introduit un cadre épistémologique et méthodologique qui s’attarde aux fondements et aux caractéristiques d’une approche qualitative/interprétative d’inspiration phénoménologique-herméneutique dans le but d’expliciter le sens attribué à l’expérience vécue en stress dans le milieu scolaire, et à la conduite de coping. Le passage de la dimension empirique à la dimension phénoménale permet d’évoquer le retour à ce qui a été oublié ou délaissé dans l’expérience vécue en stress-coping chez des jeunes de 15 à 17 ans. À partir d’une double affiliation philosophique, l’angle phénoménologique appréhende le stress-coping comme un phénomène existentiel alors que la perspective herméneutique vise l’interprétation des liens entre l’expérience vécue et le sens. Ce type d’acquis propose une autre connaissance qui met en valeur le caractère unique et personnel du vécu quotidien du jeune en milieu scolaire.

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Parmi les méthodologies de recherche utilisées en sciences de gestion, il semble possible de sortir des sentiers battus et de faire des choix qui soient à la fois « innovants » et très utiles en terme de résultats et de perspectives d’action. Issue de l’histoire et de la sociologie, la méthode des « récits de vie » permet de répondre de façon adéquate à des exigences scientifiques de rigueur et d’approfondissement de la connaissance. C’est ce que nous présentons dans cet article à travers l’expérimentation de la méthode dans un processus de recherche portant sur l’aménagement réduction du temps de travail (ARTT). Nous y abordons tour à tour les bases et les principes de l’approche, le processus de mise en oeuvre et les différentes perspectives d’analyse des données issues du recueil des récits de vie.

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La recherche historique est une méthode peu connue, et peu utilisée par les académiciens, dans le domaine des sciences de la gestion dont le marketing. Pourtant cette méthode s’avère fort intéressante dans l’approche de certaines problématiques de recherche puisqu’elle permet de décrire, d’analyser et d’expliquer des événements à travers le temps. Utiliser le passé permet de mieux comprendre et appréhender le futur. Cet article présente donc l’utilisation et les applications potentielles de la recherche historique. Deux exemples marketing y sont présentés afin de démontrer son utilité de manière plus pragmatique. Et même si l’article est axé sur le marketing, elle n’en reste pas moins applicable à d’autres champs d’études tels que les sciences humaines, l’éducation, et bien d’autres…

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Cet article présente l’utilisation de l’analyse par théorisation ancrée, telle que décrite par Barney Glaser et Anselm Strauss (1967), dans le cadre d’une recherche en éducation. Cette recherche visait la compréhension, la description et la modélisation du processus de développement et de maintien de l’engagement professionnel chez des enseignantes du primaire. L’analyse des données, recueillies auprès de douze enseignantes de la Commission scolaire des Draveurs de Gatineau, a permis l’exploration de trois catégories conceptuelles liées au processus d’engagement professionnel de ces enseignantes. La ligne narrative qui s’est élaborée a permis de dégager les paramètres du processus central de la recherche, s’engager dans son travail, d’en déterminer les sources de même que les effets et de lier le tout en un processus cohérent contribuant à donner un sens à la vie des participantes à cette recherche.